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大学语文《秋兴八首·其一》赏析教学设计

一、课程标准解读

本节课以杜甫《秋兴八首·其一》为核心赏析文本，立足《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求，构建“知识建构—能力提升—素养培育”三位一体的教学目标体系。在知识与技能维度，聚焦古典诗歌（律诗）的形制规范、表现手法及审美特质，帮助学生建立系统的古典诗歌知识框架；在过程与方法维度，引导学生运用比较、分析、综合、归纳等思维方法，掌握古典诗歌的深度解读路径；在核心素养维度，通过文本研读体悟诗人情感，传承中华优秀传统文化，培育审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。

核心概念界定：律诗的格律特征（字数、平仄、对仗、押韵）、古典诗歌意象的文化内涵、表现手法（情景交融、虚实结合、对仗、象征等）、诗歌意境的生成逻辑。关键技能聚焦：古典诗歌文本细读能力、意象与手法的分析能力、情感与主题的提炼能力、审美评价与创作迁移能力。教学中通过结构化思维导图整合核心知识，以问题链驱动深度思考，实现文本解读与素养培育的有机统一。

二、学情分析

（一）基础状态

知识储备：高中阶段学生已积累一定古典诗歌基础知识，了解绝句、律诗等基本体裁，掌握比喻、拟人、夸张等常见修辞手法，但对律诗的格律细节、深层表现手法（如象征、用典的隐性逻辑）理解不够透彻。

能力水平：具备初步的文本朗读与浅层解读能力，能感知诗歌的语言美与情感基调，但在意象群分析、手法与情感