素养奠基·跨界对话——《邓小平爷爷植树》（二年级下册）语文教学设计.docxVIP

素养奠基·跨界对话——《邓小平爷爷植树》（二年级下册）语文教学设计

一、教学内容分析

????本课为统编版小学语文二年级下册第一单元中的一篇叙事性课文。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求审视，本课教学坐标清晰：在知识技能图谱上，它位于“识字与写字”、“阅读与鉴赏”的交汇点，需落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”及“学习默读”等要求。课文以清晰的时间顺序叙述邓小平爷爷植树的过程，是学生建构“有序叙事”认知模型的重要范例。在过程方法路径上，应引导学生通过图文对照、提取关键信息、角色体验等方法，亲历“感知—理解—表达”的阅读全过程，初步培养信息整合与复述能力。其素养价值渗透尤为深远，课文不仅是语言学习的载体，更是立德树人的生动资源。通过感悟伟人严肃认真的做事态度及绿化祖国的实践精神，能自然渗透“社会责任”与“劳动意识”，实现语言建构与思想启迪的同频共振。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：二年级学生已有基础与障碍并存。他们已掌握初步的独立识字能力和提取简单信息的方法，对叙事性文本有兴趣。但本课涉及历史人物与特定时代背景，学生可能存在认知距离；对文中刻画人物品质的细节描写（如“精心挑选”、“小心挥锹”）及其背后深意的理解，将是思维难点。因此，在教学过程中，我将通过过程评估设计，如观察学生默读时的专注点、倾听小组讨论中的发言、分析随堂仿写句子的质量，动态把握其对文本的理解程度。据此提出教学调适策略：为背景知识薄弱的学生提供图文并茂的“资料袋”；在难点处搭建“问题阶梯”和“句式支架”；为理解能力强的学生设计“细节评析”和“联系生活谈体会”的进阶任务，实现差异化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能正确认读“邓、坛”等13个生字，规范书写“邓、植”等8个字；能结合上下文和生活经验，理解“碧空如洗”、“万里无云”、“兴致勃勃”等词语的含义；能流利朗读课文，并把握课文按时间顺序叙述邓小平爷爷植树过程的主要内容。

????能力目标：学生能尝试运用默读的方式，带着问题从课文中提取“什么时候、在哪里、做了什么”等关键信息；能在教师引导下，抓住描写人物动作、神态的关键词句（如“小心地移入”、“仔细看看”），初步体会其表达效果，并练习有序、连贯地复述植树过程。

????情感态度与价值观目标：通过感受邓小平爷爷植树时一丝不苟的态度和身体力行的精神，激发学生对植树绿化、美化环境的热爱之情，并从中体会做任何事情都应认真、负责的朴素道理。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的形象思维与初步的逻辑思维。引导他们将文字描述转化为脑海中的画面（形象思维），并通过梳理“挑选树苗—挖坑—移苗入坑—填土—扶正—看树”这一系列动作的顺序，理解事件发展的内在逻辑与连贯性（逻辑思维）。

????评价与元认知目标：引导学生在小组复述活动中，依据“顺序清楚、关键动作不遗漏”的简易标准，进行同伴互评；在课堂小结时，能回顾自己是如何通过“读、画、想、说”来读懂故事的，初步反思自己的学习路径。

三、教学重点与难点

????教学重点：理解课文内容，感受邓小平爷爷植树时的认真态度和一丝不苟的精神。确立依据：此重点紧扣课标对第一学段阅读“向往美好的情境，关心自然和生命”的情感要求，是语言学习与价值引领的融合点，也是本单元“春天里的发现与行动”人文主题的核心体现。掌握这一内容，能为学生理解人物品质类文本奠定情感基调和思维方向。

????教学难点：如何引导二年级学生将文中抽象的“认真”“一丝不苟”等品质，与具体的动作、神态描写建立联系，并产生真切感受。预设依据：基于学情分析，学生认知具象化，对品质的理解需依附于具体可感的形象。难点成因在于学生需跨越从细节感知到品质概括的思维跨度。突破方向在于设计层层递进的品读活动，让学生先“看见”动作，再“体会”用心。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，内含北京天坛公园图片、邓小平爷爷生平简介（简版图文）、课文朗读音频、关键词句卡片。

????1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）、课文插图放大版。

????2.学生准备

????2.1预习任务：朗读课文两遍，圈出不认识的字；思考“植树需要哪些步骤”。

????2.2物品准备：语文书、铅笔、田字格本。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：同学们，春天来了，万物复苏，又到了植树造林的好时节。（出示植树节相关图片）你们参加过植树活动吗？能说说植树要干哪些活吗？（学生简要分享）今天，我们要穿越时光，回到1987年的春天，去看一位特别的“爷爷”植树。他可不是一位普通的爷爷。

????1.1问题提出：（出示邓小平爷爷照片）这位爷爷是谁？他植树和我们平时看到的有什么不一样？让我们走