灯光教学设计课件.pdfVIP

8*灯光

【教学目标】

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联

系。

2.“阅链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，

体会思想感情。

【教学重难点】

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。

【教学准备】

1.预习提纲：完成状《元大课堂•好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一谈话导入，简介作者

1.动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光

明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；

灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一

起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。（板书课文题目：灯光）

2.介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，

曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的

红星》电影编剧之一。

【设计意图】从学生熟悉的灯光导入课文，既调动学生的生活经验，乂激发

学生的阅期待。简介作者经历，为学习革命题材的课文作铺垫。

板块二自课文，梳理脉络

1.学生自由课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2.学生交流。预设：课文主要讲战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看

书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。

3.梳理顺序。

（1）引导：这是一篇写往事的回忆性文章。说说文章些地方是写现在，

些地方是写往事的。

预设：现实(1-2)一回忆(3-11)-现实(12)

(2)浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。预设：整篇课文以“灯

光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头，

首尾呼应。

(3)文中句话反复出现，给你留卜.了深刻的印象？

明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。

4.默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。(交流反

馈：天安门广场上温暖的灯光一郝副营长书上插图中的灯光一战场上微弱的火光

一天安门前璀璨的灯光)

【设计意图】文本的阅读，必须站在一定的高度，对其进行整体的把握。尤

其是略读课文，要让学生第一时间去直面文本。学生在充分阅读文本的基础上寻

找文章的线索，概括主要内容，对文本的理解更为深刻。

板块三研读“灯光”，感悟深意

1.自读思考：读一读课文中描写“灯光”和“火光”的句子，想一想：作

者是怎样写“灯光”和“火光”的？

2.研读：书上插图中的灯光。

(1)指导读句子。

课件出示：

•书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个核子正在灯下聚精会神地

读书。他注视着那幅图，默默地深思着。

•“多好啊！”他在自言自语。

•他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜

利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

(2)引导想象：郝副营长在默默地深思着什么？

①预设：将来自己的孩子也能在电灯下读书。

②预设：孩子们都能读书，有文化。

③预设：有电灯的生活是多么美的生