沪教牛津版初中英语八年级上册Unit 1 Encyclopaedias教学设计.docxVIP

沪教牛津版初中英语八年级上册Unit1Encyclopaedias教学设计

一、教学内容分析

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中阶段三级（79年级）学业质量的要求，本单元以“百科全书”（Encyclopaedias）为载体，属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。本课作为单元核心认知启动课，旨在引导学生超越对百科全书的工具性认知，将其视为一种系统性组织人类知识的思维方式与探究世界的窗口。从知识技能图谱看，核心在于掌握与百科主题相关的核心词汇（如knowledge,article,create,inventor

等）及描述事物特征、介绍人物生平的复合句结构；其在单元知识链中承上启下，既巩固了七年级已学的信息查询与简单介绍技能，又为后续单元深入探讨具体科学主题、撰写说明性段落奠定了语言与思维基础。从过程方法路径看，本课蕴含“信息获取、筛选与整合”的学科思想方法，计划通过模拟编辑词条、对比分析不同信息来源等探究活动，使学生亲历从碎片化信息到结构化知识的建构过程。从素养价值渗透看，知识载体背后指向发展学生的“语言能力”、“文化意识”（感悟人类知识积累的历程与多样性）、“思维品质”（培养分类、比较、归纳的逻辑思维）和“学习能力”（掌握利用工具书与数字资源自主探究的策略），最终实现从“学习语言”到“用语言学习”的转变。

基于“以学定教”原则进行学情研判：八年级学生已具备一定的词汇积累和基本句型运用能力，对“百科全书”这一概念有模糊认知，部分学生可能有使用在线百科的初步经验，这是宝贵的兴趣点与经验基础。然而，潜在障碍在于：第一，从生活化经验到学术化描述的跨越存在难度，如用英语精准定义概念、按逻辑顺序组织事实信息；第二，可能过度依赖网络搜索的片段化信息，缺乏对信息可信度进行批判性审视的意识与能力。因此，在教学过程中，我将通过“预热问题链”（如：当你遇到一个完全陌生的话题，你第一步会做什么？）和“信息真伪辨析”小活动进行动态学情评估。针对上述诊断，教学调适策略包括：为词汇基础薄弱的学生提供图文并茂的“词块银行”作为脚手架；为思维活跃的学生设计开放式探究任务，如评价不同百科词条的优劣；并计划在小组活动中采用异质分组，确保不同认知风格的学生能在协作中互补。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确理解并运用与百科全书及知识探究相关的核心词汇与短语，在语境中辨识其词性与搭配；能够解析并模仿运用“主句+定语从句/宾语从句”等复合句结构，对人物、事件或概念进行简要而准确的书面及口头描述，清晰表达基本信息与关键特征。

能力目标：学生能够运用略读与扫读策略，从一篇简短的百科式课文中快速定位关键事实信息（如时间、地点、人物、成就）；能够根据给定的主题，模仿百科全书条目结构，小组合作整合多方信息，创作一则结构清晰、语言准确的微型百科词条，初步展现信息筛选与整合的能力。

情感态度与价值观目标：通过探究中外百科全书发展简史与经典人物故事，学生能感受到人类对知识系统化整理的不懈追求与分享精神，激发对广阔世界的好奇心与主动探索的欲望，在小组协作中养成尊重事实、倾听他人、共享成果的合作态度。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与初步的批判性思维。通过对比不同来源（如课文、视频、网络）对同一主题的描述，引导学生识别事实与观点，并依据来源的权威性、时效性对信息的可信度进行简单评估，形成审慎求证的信息素养意识。

评价与元认知目标：引导学生依据清晰的内容完整度、语言准确度、结构清晰度三项量规，对同伴创作的微型词条进行初步互评；并在课后反思日志中，回顾本课所学的信息查询策略，评估其有效性，并规划如何将其应用于其他学科的主题探究中。

三、教学重点与难点

教学重点：本课重点在于引导学生掌握利用百科全书（或类百科资源）获取并整合信息的核心流程与相关语言表达。其确立依据源于课标对初中生“能利用多种资源获取信息，并对信息进行整理、归纳和比较”的能力要求，此能力是支撑后续单元深入探究各类话题、开展项目式学习的基石，亦是在各类学业水平测试阅读理解与书面表达中体现信息处理能力的高频考点。

教学难点：难点主要有二。其一，在于引导学生从被动接受课文信息转向主动建构结构化知识，即如何将零散事实（facts）有机组织成一篇逻辑通顺、主次分明的简短介绍。其成因在于学生逻辑组织能力与高阶语言输出的协同要求较高。其二，在于培养学生对信息源的初步批判意识，即不盲目采信单一来源。这源于学生日常数字原生代习惯“快餐式”获取信息，缺乏评估训练。预设突破方向：针对第一点，提供清晰的“信息组织框架图”作为写作脚手架；针对第二点，设计“信息溯源”对比活动，让学生在具体案例中感知差异。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制