七年级地理上册（商务星球版）《地球的公转》教学设计.docxVIP

七年级地理上册（商务星球版）《地球的公转》教学设计

一、教学内容分析

??本节课内容隶属于《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识全球”中“地球的运动”主题。课标要求学生“用简单的方法演示地球的公转，说明地球的公转产生昼夜长短变化、四季更替等自然现象”。这不仅是对地球运动物理特征的识记，更是一个融合了空间想象、模型构建与因果推理的综合性思维训练场。从单元知识链看，在学习地球自转的基础上，探究公转现象及其地理意义，是学生从单一空间维度（昼夜更替）迈向时空综合维度（四季轮回与昼夜长短变化）的关键跃升，为后续学习气候成因、地域分异等宏观地理规律奠定不可或缺的基石。

??授课对象为七年级学生，他们正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。通过前一节“地球的自转”学习，学生已初步建立了地球运动的空间概念，并掌握了使用模型进行简单演示的方法，这是宝贵的认知基础。然而，公转涉及的空间尺度更大、时间周期更长，特别是“地轴倾斜且空间指向不变”与“太阳直射点移动”、“昼夜长短和正午太阳高度变化”之间的因果链，逻辑链条长且抽象，极易成为学生理解的“断裂带”。常见的认知误区包括：认为四季变化是因日地距离远近所致；难以想象公转轨道上不同位置与地球表面接受太阳辐射能量变化的关系。因此，教学必须依托直观、动态的模型演示与层层递进的探究活动，将宏观过程“微缩”于课堂，引导学生亲历“观察现象—建立模型—推演规律—解释实际”的完整科学探究过程，在动手动脑中化解认知难点，发展地理实践力与综合思维。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述地球公转的基本特征（中心、方向、周期），并理解地球在公转轨道上的位置变化与太阳直射点移动之间的关系；能初步阐释由于地球公转（结合地轴倾斜）所导致的四季更替与昼夜长短变化现象的基本原理，构建“运动特征—直射点移动—地理意义”之间的逻辑链条。

??能力目标：学生能够小组协作，利用地球仪、光源等工具较为规范地模拟演示地球的公转过程；能够从公转示意图或动画中，提取关键信息，归纳太阳直射点的移动规律，并运用此规律解释北半球二分二至日昼夜长短情况的差异，提升地理图像判读与空间推理能力。

??情感态度与价值观目标：通过探究四季成因，学生能够领悟自然界中时空变化的规律性与和谐美，激发对天文地理现象的好奇心与探索欲；在小组合作搭建与演示模型中，培养严谨求实的科学态度和协同互助的团队精神。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的空间想象与模型建构思维。通过将实际天文现象转化为可操作的物理模型，再通过模型推演反观现实，学生将经历“具体—抽象—具体”的思维循环，初步掌握运用模型模拟和解释复杂地理过程的基本方法。

??评价与元认知目标：引导学生在模型演示后，依据操作规范清单进行小组自评与互评；在课堂小结环节，尝试用自己的语言绘制概念图或思维导图，梳理知识逻辑，并反思“哪个环节的理解最困难，我是如何突破的”，从而提升对自身学习过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：地球公转的基本特征及其产生的地理意义（四季更替与昼夜长短变化）。确立依据在于，这是课标明确要求的核心内容，是构建“地球运动”大概念的核心支柱，也是解释诸多自然与人文地理现象（如气候带、农业生产季节性、作息制度等）的理论基础，在学业水平测试中常以示意图判读、现象成因分析等形式进行重点考查。

??教学难点：理解地球公转过程中，由于地轴倾斜且空间指向不变，导致太阳直射点在南北回归线之间移动，进而引起全球昼夜长短和正午太阳高度变化的规律。难点成因在于这一过程动态、抽象，涉及三维空间想象和多因素综合作用。学生需在头脑中整合地球的公转运动、地轴倾斜状态以及太阳平行光线照射等多重信息，进行空间推理，认知跨度较大。突破方向在于将连续过程分解为四个关键位置（二分二至日）进行定格分析，利用强化的模型演示与可视化动画，搭建认知阶梯。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含地球公转高质量三维模拟动画、二分二至日光照示意图）；大幅《地球公转示意图》挂图；演示用强光手电筒1个、大型地球仪1个（地轴明显倾斜）。

??1.2实验材料与学具：每小组配备：小地球仪1个（底座可临时固定）、代表太阳的灯泡或强光手电筒1支、标记有赤道和南北回归线的卡纸条、公转轨道平面示意图（绘于A2纸上）。

??1.3学习资料：分层学习任务单（含探究步骤指引、观察记录表、巩固练习题）。

??2.学生准备

??复习地球自转相关知识；预习课本关于地球公转的图文内容；以小组为单位就座。

??3.环境布置

??教室桌椅调整为6个小组围坐式；预留讲台前空间用于教师演示；黑板划分为主板（知识结构）与副板（小组评价区）。

五、教学过程

??第一、导入环节

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