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面积概念与单位学习——以餐厅厨房为例.pdf

（青岛版）三年级数学教案下册信息窗1——看新房

（1）本情境图呈现的是一家三口正在拿着新房平面图看新房的情景。以问

题“餐厅和厨房哪个大呢？”引入对面积意义和面积单位的学习。

（2）例题的设置与功能。本信息窗只设计了一个红点，但实际上是两个例题，即红点

标示的“餐厅和厨房哪个大呢？”，“餐厅的面积有多大？”来学习面积和常用的面积单位平

方厘米、平方分米和平方米。

（3）教学建议及教学中应注意的问题

①“餐厅和厨房哪个大呢？”在比较餐厅和厨房的大小时，要让学生知道比的，

怎样比才能知道哪个大？由于实际的地面不便于比较，这时就可以借助平面图来进行比较。

在比较时，学生可能想到把两个平面图起来进行比较，得不到，再将不的部分

剪接后再比较；用圆片摆一摆；用正方形摆一摆等方法进行比较。这里主要是让学生说说自

己比较的方法和过程，在学生经历了大量的探索后，引出面积的意义。

②中没有给出准确的面积的定义，也不必要求学生用准确、规范的语言概括出面积

的定义，只要学生能结合具体的实物和图形，正确地描述就可以了。

③在解决“餐厅的面积有多大？”这一问题时，要让学生自己想办法测出它的大小，在

汇报交流测量的方法和结果时，发现由于选择的测量单位不同，得到的结果也不相同。进而

体会到统一单位的必要性，这时就可以向学生介绍常用的面积单位。

④在教学面积单位时，要让学生通过充分的动手操作来建立1平方厘米的表象，并结合

自己的生活经验，说说生活中什么物体的面的面积大约是1平方厘米，然后让学生利用1

平方厘米的学具动手测量一些比较小的图形和物体表面的面积，通过测量知道了包含几个这

样的面积单位就是几平方厘米。然后再让学生用1平方厘米的学具测量一些比较大的物体表

面的面积，从而让学生体会必须有比平方厘米大的面积单位的必要性。这时再引出对平方分

米和平方米的学习。

这一信息窗是以观察、操作、合作交流等方式展开，让学生经历从感知到抽象的过程，

体会知识是怎样产生和发展的，了解知识间的内在联系。从“餐厅和厨房哪个面积大呢？”

这一实际问题引入，让学生经历“物体表面大小比较——平面图形大小比较——面积”的知

识形成过程。

⑤自主练习：本练习共设置了7道练习题。

第2题要告诉学生在数方格的时候不满一格的，按半格数。

第3题，在数每个字母用了多少平方厘米的彩板时，有的学生可能提出第3、4个字母

不规范，可以作些解释。

第5题除了完成中的题目外，还应让学生结合自己的生活经验估一估其他物体表面

的面积。

第6题先让学生估一估，再数一数。然后说说是怎样数得。（大约40平方厘米）

第7题只是了一种实践活动的方式。在练习时可以让学生自主选择教室或教室

外的物体，对其面的面积用适当的面积单位进行估测。主要是体会估测方法，以提高估测能

力。这里要注意，学生估测时要注意学生的发言，用以判断估测的准确与否。

聪明小屋是一道数图形的思考题。先让学生自己去数，再交流数的方法。方法是重点。