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四年级数学升毫升教学案例与评价

一、教学背景与目标

“升和毫升”是小学阶段“量与计量”领域的重要内容，是在学生已经学习了长度单位、质量单位等基础上进行的拓展。对于四年级学生而言，升和毫升是较为抽象的计量单位，其感知需要借助丰富的直观体验和生活联系。

教学目标：

1.知识与技能：使学生认识容积单位“升”和“毫升”，初步建立1升和1毫升的容积观念；知道1升=1000毫升，能进行简单的单位换算，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、猜想、验证等数学活动，引导学生经历“具体—抽象—具体”的认知过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的估测意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度和节约资源的意识。

教学重难点：

*重点：认识容积单位“升”和“毫升”，建立1升和1毫升的正确表象，掌握升与毫升之间的进率。

*难点：初步形成对1升和1毫升实际多少的量感，能结合生活实际选择合适的容积单位。

二、教学准备

1.教具：多媒体课件、1升量杯、100毫升量筒、不同容量的饮料瓶（如1L装可乐瓶、500mL矿泉水瓶、250mL牛奶盒、10mL口服液瓶等）、滴管、水、烧杯、天平。

2.学具：每组学生准备一些常见的带有容量标识的饮料瓶或容器、记录单。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都要喝水、喝牛奶，做饭时也要用到油、酱油。大家有没有注意过，这些液体的包装上，通常用什么单位来表示它们的多少呢？（引导学生观察课前准备的饮料瓶）

生：有“升”！有“mL”！

师：是的，“升”和“毫升”都是表示液体有多少的单位，也就是我们今天要学习的容积单位。（板书课题：认识升和毫升）

*设计意图：从学生熟悉的生活物品入手，自然引出“升”和“毫升”，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

（二）探究新知，建立表象

1.认识“升”（L）

师：（出示1升量杯）同学们请看，这是一个1升的量杯。“升”可以用字母“L”来表示。（板书：升L）

活动一：看一看，说一说

*请学生观察量杯上的刻度“1L”。

*展示1升装的可乐瓶、食用油桶等，引导学生观察其容量标识“1L”或“1升”。

*师：这些容器的容量都是1升。想一想，生活中还有哪些容器的容量大约是1升？

生：（可能回答）有些大瓶的洗发水、沐浴露……

活动二：估一估，量一量（教师演示）

*教师出示一个较大的空烧杯，提问：“请大家估一估，这个烧杯能装多少升水？”

*随后用量杯向烧杯中倒入1升水，让学生直观感受1升水的体积。

*可以将1升水倒入不同形状的透明容器中，让学生观察：“形状变了，水的体积（也就是容量）变了吗？”（强调容积与容器形状无关）

活动三：掂一掂，感受1升水的重量

*让学生轮流用手掂一掂装有1升水的量杯或瓶子，初步感知1升水的重量。

*设计意图：通过观察、联系生活、教师演示和简单体验，帮助学生初步建立“1升”的表象。

2.认识“毫升”（mL）

师：（出示100毫升量筒和10毫升口服液瓶）刚才我们认识了“升”，那这些较小的容器，它们的容量用什么单位表示呢？（引导学生看口服液瓶上的“10mL”）

生：毫升！

师：非常好！“毫升”是比“升”小的容积单位，用字母“mL”表示。（板书：毫升mL）

活动一：看一看，辨一辨

*展示500mL矿泉水瓶、250mL牛奶盒、100mL酸奶杯等，让学生找出容量标识，读一读。

*师：这些容器的容量都是用“毫升”作单位的。

活动二：感知1毫升（mL）

*（出示滴管和装有水的烧杯）教师演示：用滴管向量筒中滴入1毫升水。

*师：同学们仔细看，这就是1毫升水。大约有多少滴呢？（引导学生观察，大约15-20滴）

*师：1毫升的水大约只有这么一点点。

活动三：估一估，说一说

*出示一些小容器（如眼药水瓶、小酒杯等），让学生估测其容量，并用“毫升”作单位描述。

*师：我们平时喝的一小口饮料，大约有多少毫升呢？（引导学生结合自身经验感知）

*设计意图：通过对比，引出“毫升”，并通过观察、滴管滴液等方式，帮助学生初步建立对“毫升”的感知，特别是对“1毫升”微小量的认识。

3.升与毫升的关系

师：我们认识了升和毫升，它们之间有什么关系呢？（出示1升量杯和100毫升量筒）

*教师演示：用量筒量出100毫升水，倒入1升量杯中，提问：“倒了几次是1000毫升？”（10次）

*当1升量杯被倒满时，引导学生得出：1升=1000毫升。（板书：1升=1000毫升1L=1000mL）

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