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七年级地理上册《海陆地形与变迁》教学设计

一、教学内容分析

??本节课内容隶属于初中地理课程“认识全球”部分，是学生从静态描述海陆分布迈向动态理解地球表面形态变化的关键阶梯。从《义务教育地理课程标准（2022年版）》审视，本课对应“认识地球”与“认识全球”主题中“运用地图和相关资料，描述地球表面的海陆分布，并简要说明海陆变迁”的核心要求。其知识技能图谱以“海陆地形类型识别地形分布规律探究地形变迁原因分析”为主线：学生需识记主要地形类型及特征（识记），理解板块构造学说的基本观点（理解），并能初步运用该观点解释山脉形成、火山地震带分布等现象（应用），从而为后续学习区域地理中的地形地貌特征奠定基础。过程方法上，课标隐含了“观察与描述”、“比较与分类”、“因果推理”等地理思维方法，本课拟通过读图分析、模型模拟、证据链构建等活动将其具象化。素养价值层面，本课是培育学生“综合思维”（从多要素、时空综合角度理解地形）和“人地协调观”（认识自然力量，树立科学减灾意识）的沃土，通过对沧海桑田之变的探讨，亦能渗透科学精神与宇宙观教育。

??本课教学对象为七年级学生。他们的已知基础是：已初步掌握地图三要素，对世界海陆轮廓有基本印象，具备一定的观察和形象思维能力。潜在障碍在于：空间想象与抽象逻辑思维尚在发展，对“海陆变迁”等宏大的时空尺度概念缺乏感性认识；对“内力作用”等不可直接观测的抽象过程理解困难；可能受影视作品影响，对地震、火山等存在片面或恐惧认知。因此，教学对策为：一是将抽象过程可视化，大量采用动态地图、模拟动画和物理模型（如泡沫板块碰撞实验）；二是设计阶梯式问题链，引导学生从现象观察到本质推理；三是创设安全的探究氛围，鼓励基于证据的科学讨论。课堂中，将通过“前测”快速问答、小组讨论中的观点记录、模型操作时的观察指导等进行动态学情评估，并准备“知识锦囊”（关键术语卡）和“挑战任务卡”对不同思维速度和深度的学生提供分层支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确说出五种基本陆地地形类型及其主要特征，并能在地形图上进行辨识；能叙述板块构造学说的核心内容，说出全球六大板块的名称与大致范围；能运用板块运动理论，初步解释喜马拉雅山脉、东非大裂谷等典型地貌的形成原因，以及环太平洋火山地震带的分布规律。

??能力目标：学生能够通过阅读分层设色地形图、地形剖面图等专题地图，提取并描述地形信息；在“证据寻找”活动中，能基于教师提供的图文资料（如化石分布、古地层吻合等），通过小组协作，构建支持“海陆变迁”观点的简要证据链，发展地理信息处理与逻辑论证能力。

??情感态度与价值观目标：通过对地球动态变化的了解，学生能初步认识到地表形态是内外力长期共同作用的结果，形成动态、发展的地球观；在讨论地质灾害成因时，能认识到科学认知是防灾减灾的基础，从而树立尊重自然规律、科学应对灾害的意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“时空综合思维”与“因果推理思维”。通过“从古至今”的地图演变序列，建立地形随时间变化的观念；通过“从果溯因”的问题链（如“为什么这里会形成高山？”），引导学生建立“板块边界类型板块运动方式形成地貌”之间的逻辑链条。

??评价与元认知目标：在课堂小结环节，引导学生使用“KWL”表格（已知想知学知）回顾学习历程，评价自己初始问题解决的程度；在小组展示证据链后，引导组间依据“证据相关性、逻辑清晰度”标准进行互评，并反思本组论证过程的优劣。

三、教学重点与难点

??教学重点：全球主要地形区的分布规律；运用板块构造学说解释主要地形地貌的成因。其确立依据源于课标对“简要说明海陆变迁”的能力要求，以及学业水平考试中，地形判读与板块运动解释相关地貌成因是高频核心考点。这两点构成了理解地表形态“是什么”和“为什么”的认知骨架，是学生构建动态地球观的知识枢纽，对后续学习区域地形、自然灾害等内容具有奠基作用。

??教学难点：动态理解海陆变迁的漫长过程与巨大尺度；综合理解内力作用（板块运动）与外力作用（风化、侵蚀等）对地表形态的共同塑造。难点成因在于：七年级学生的时空尺度观念尚未完全建立，对“百万年”、“板块漂移”等概念缺乏直观体验；同时，容易将复杂的地形成因简单归因于单一力量。突破方向在于：采用“压缩时空”的动画演示和类比（如将板块运动比作“冰面上的慢速碰碰车”）；通过对比实验或典型案例（如华山“险”与黄土高原“塬”的对比），直观呈现内外力作用的差异与联系。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含：动态大陆漂移动画、3D地形模型演示、主要山脉与火山地震带分布图）；“海陆变迁”证据材料包（每组一份，含泛大陆复原图、非洲与南美洲轮廓拼接页、同种陆生古生物化石分布图）；泡沫板块碰撞模拟实验套件（泡沫板、彩色