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早教中心课程研发专员规章制度

前言

作为早教行业的”课程设计师”，我们的每一次课程迭代、每一个游戏环节的设计，都可能影响孩子一生的学习兴趣与认知模式。记得去年冬天，我在观察小班试点课时，看到原本抗拒分离的朵朵握着新研发的”情绪小卡片”，奶声奶气地对妈妈说”朵朵今天要和太阳卡片做朋友”，那一刻突然明白：早教课程研发不是纸上谈兵的理论堆砌，而是用专业与温度为0-6岁孩子搭建成长阶梯的过程。为规范这一充满创造性却需严谨的工作，特制定本规章制度，既为约束，更为护航。

一、岗位职责界定：明确”该做什么”

1.1核心任务定位

课程研发专员是早教中心的”内容引擎”，需同时扮演”儿童发展研究者”“课程架构师”“教育场景设计师”三重角色。核心职责包括：基于0-6岁儿童身心发展规律设计分龄课程体系；结合国家早教指导纲要与机构教育理念开发配套教具与活动方案；持续追踪课程实施效果并优化迭代；参与教师培训以确保课程落地质量。

1.2具体工作范畴

（1）需求调研与分析：每月至少参与3次一线教学观察，记录教师在课堂中的真实反馈；每季度发放家长问卷（覆盖各年龄段20%以上学员），重点关注”孩子参与度”“家庭延伸难度”“课程趣味性”等维度；定期研读发展心理学、早期教育领域最新论文，提炼可转化的研究成果（如近年”游戏化学习”“非结构化自由探索”等理论的实践应用）。

（2）课程设计与开发：负责0-1岁（感知觉发展）、1-3岁（动作与语言启蒙）、3-6岁（逻辑与社交培养）三大阶段的课程研发。需完成”周主题规划表”（含每日核心目标、教具清单、家园互动任务）、“活动指导手册”（细化到每个环节的时长、教师引导语、突发情况处理）、“家长指引卡”（提供家庭延伸活动建议，如”如何用日常水果玩分类游戏”）等配套材料。

（3）教材与教具管理：确保教具符合安全标准（如无小零件、环保材质），每季度联合采购部门对库存教具进行安全性抽检；教材内容需规避性别刻板印象（如避免”男孩只能玩汽车”的描述）、文化偏见（如融入多民族节日元素），样稿需经教学总监、法律顾问双重审核。

（4）课程试点与优化：新研发课程需在2个平行班级试点，收集教师课堂记录（含”孩子注意力维持时长”“参与率”“关键能力达成情况”）、家长课后反馈表（用5分制评分）、研发组现场观察纪要（记录3个以上典型案例）。根据三方数据形成”优化报告”，修订不少于3轮后方可正式上线。

二、工作流程规范：明确”该怎么做”

2.1从需求到立项：前期准备四步走

（1）需求汇总：每月第1周召开”课程需求研讨会”，教学部（反馈课堂难点）、市场部（反馈家长高频咨询）、研发部（反馈行业趋势）三方共同梳理待解决问题（如”2岁孩子规则意识薄弱”“家长不知如何在家进行语言启蒙”）。

（2）立项评估：整理《需求优先级表》，按”影响范围（覆盖年龄段）““解决迫切性（家长投诉率）”“实施可行性（教具成本、教师培训难度）”打分，8分以上需求进入立项流程。需提交《课程研发立项书》，包含目标年龄段、核心解决问题、初步设计思路、时间节点（建议周期：3-6个月）。

（3）资源协调：立项通过后，与人事部门确认是否需要外聘专家（如感统训练师、绘本阅读指导师）；与采购部门确认教具定制周期；与IT部门沟通是否需要开发配套小程序（如记录孩子成长档案）。

（4）团队分工：根据成员专长分配任务（如擅长游戏设计的负责活动环节、熟悉理论的负责目标设定），明确主责人、协同人、截止时间，形成《研发进度甘特图》。

2.2从设计到试点：研发实施五阶段

（1）理论框架搭建：参照《3-6岁儿童学习与发展指南》《早期教育指导纲要》，结合皮亚杰认知发展理论、维果茨基最近发展区理论，确定课程核心目标（如3岁班”培养轮流等待意识”）、支撑理论（如”通过角色扮演游戏促进社会交往”）、评估方式（如观察记录”孩子在游戏中主动分享的次数”）。

（2）活动方案设计：以”游戏化学习”为核心，每个课时设计3-5个递进环节（如”导入环节：音乐律动唤醒兴趣→主体环节：绘本共读+角色扮演→延伸环节：手工制作巩固认知→总结环节：贴纸奖励强化行为”）。需注意动静结合（每15分钟切换活动形式）、个体差异（提供”基础版”“挑战版”两种任务）。

（3）教具与材料准备：教具设计需符合”教育目标导向”（如训练手眼协调的串珠需大小适中）、“可玩性”（能重复使用，如磁性贴可变换场景）、“生活化”（优先使用日常物品，如用米袋做触觉箱）。配套材料包括教师用《指导手册》（含难点提示）、家长用《家庭游戏卡》（附操作视频二维码）。

（4）内部预演与调整：研发组模拟课堂进行”压力测试”，重点检查：环节时长是否合理（0-1岁不超过20分钟/节）、教师引导语是否易懂（避免专业术语）、安全隐患是否排除（如地面防滑、教具无锐角）。预演后召开”挑刺会”，每位成员至少