统编版七年级上册7《谁是最可爱的人》教学设计.docxVIP

《谁是最可爱的人》教学设计

教学目标

1.了解背景等基础知识，归纳各部分的内容要点，整体感知全文。

2.品读事例，体会志愿军们的思想感情和精神品质。

3.学习志愿军优秀品质，陶冶情操。

教学重难点

整体感知全文，品读事例，体会志愿军们的思想感情和精神品质。

教学过程

一、导入新课

“最可爱的人啊，多想对你讲，如今繁华盛世如你所想。最可爱的人啊，我们不会遗忘。你那傲然，不屈的脊梁”,抗美援朝，就是保家卫国!作者魏巍随军采访后写下了这篇通讯《谁是最可爱的人》,那么,他们究竟可爱在哪里呢?今天我们就跟随作者一起来认识他们!

二、夯实基础

1.词语学习。

军隅里(yú)摁倒(èn)掰断(bāi)淳朴(chún)

过瘾(yǐn)豁亮(huò)憋闷(biē)坚韧(rèn)

谦逊(xùn)覆(fù)灭犁耙(líbà)

2.了解作者。

魏巍(1920—2008),原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家。主要作品有长诗《黎明的风景》、长篇小说《东方》、散文《我的老师》等。

3.背景链接。

1950年12月作者前往朝鲜战场，在前沿阵地上进行了为期3个月的战地采访，他亲眼看见了战士们杀敌的无畏，亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。1951年3月，魏巍返回祖国

后，根据在朝鲜的见闻和感受，创作发表了《谁是最可爱的人》等11篇战地通讯。

三、整体感知

第一部分(第1—3段):用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。

第二部分(第4—14段):介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。

第三部分(最后一段):以真切的感受激起人们的共鸣——祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。

四、合作探究

探究任务一：寻找谁是最可爱的人。

探究过程：

1.快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的语句。

2.班级内分享，读一读自己找到的语句。

探究成果：

示例：

(1)我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!

(2)谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

(3)朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而骄傲吗?

(4)朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?

探究任务二：用事实说”战士是最可爱的人”

探究过程：

1.仔细阅读文章，看看作者用哪些事例来展示战士们的可爱之处的。试着给每个事例拟定一个小标题。

2.指名学生回答。

3.进一步思考：这些事例体现了志愿军们怎样的思想感情和精神品质?

4.小组交流，小组代表班级内分享，教师点拨总结。

探究成果：

1.一共写了三个事例。分别是松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。

2.精神品质：

(1)对敌人的恨——革命英雄主义精神

(2)对朝鲜人民的爱——国际主义精神

(3)对祖国人民的爱——爱国主义精神

探究任务三：听作者说”战士是最可爱的人”

探究过程：

1.跳读课文，从课文中勾画出具有强烈抒情色彩的语句，从用词、句式、修辞等方面，品味其抒情效果，仿照示例进行朗读设计。

示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广!”这句话运用了排比的修辞手法，从四个方面具体表现了志愿军战士们的精神面

貌，“品质”意志”气质”胸怀”四个词要重读。还要重读四个“那样的”以加强感情。

2.同学们小组合作，一人分析效果，一人设计朗读，一人展示朗读。

探究成果：

预设：

1.谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”自问自答，用设问的修辞方式指出“我们的战士”是最可爱的人”,引起读者注意。应该重读“谁”战士”他们。

2.烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。“在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。抱、掐、摁、扣……这些动词生动传神地描绘了战士们与敌人拼死相搏的壮烈场面，感人至深，写出了战士对敌人的狠。这些动词都需要重读，读出对敌人的狠、对敌人的恨。

拓展提升

最后一段列举了许多祖国人民的幸福生活场景，请学生联系一个个生活场景，以“为了……,我们的战士在朝鲜战场上……他们是最可爱的人”为句式，说一段话。

参考示例：为了让工人安心工作，农人放心耕田，学生静心上学，家人闲心散步，我们的战士在朝鲜战场上抛头颅，洒热血，他们爱祖国，爱人民，他