部编版 四下语文第四单元15《白鹅》教学设计 解读解析文稿.docx

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2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

言探词章深意赏习名家表达

——《白鹅》教学设计解读

一、教材解析与单元整组定位

1.教材定位

《白鹅》隶属于部编版四年级下册第七单元，单元的人文主题为“作家笔下的动物”，与《猫》《母鸡》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群，本单元语文要素聚焦“体会作家是如何表达对动物的感情的”，旨在通过经典名家文学作品，提升学生品鉴文学作品的审美能力，学习作家如何表达对动物的感情，感受语言的趣味性，引导学生有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。

2.文本价值

本文以“好一个高傲的动物！”为统整句，从鹅的叫声、步态、吃相三个方面，通过详细的事例、幽默风趣的语言、对比的表现手法塑造了一只“高傲”的白鹅。作者采用“明贬实褒”的表达方式，字里行间中表达了对白鹅的喜爱和赞美，兼具语言训练和文学鉴赏的双重价值，是经典优秀文学作品的教育典范。

3.设计理念

本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“品读语言——表达方法——对比阅读——情感体会——写作运用”的学习路径，实现了“工具性”与“人文性”的有机统一，落实新课标“文学阅读与创意表达”任务群下的核心素养。

二、学情分析与目标定位

1.学情分析

认知缺口：学生对文章历史创造背景陌生，难以理解白鹅形象的象征意义，从而对“明贬实褒”的表现手法难以理解。

能力短板：本单元《猫》《母鸡》《白鹅》从语言和表达方法都有异同点，学生对多篇文章的比对学习缺乏前后勾连鉴赏的能力，与课后的阅读链接《白公鹅》进行比对，缺乏比较方法的实践性。

兴趣驱动：情境任务能有效调动学习动机，促进自身体验。

2.学习目标

第一课时

1、会认读“调、看”等14个生字，重点聚焦“严肃郑重、厉声喝斥”等词语。

2、能正确流利朗读课文，能把握课文主要内容，形成对白鹅形象的初印象。

【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，梳理“高傲”形象的三个方面。通过信息提取提取整合了解课文内容，初步感知白鹅形象。

第二课时

1、回顾课文内容、能进入“作者是怎么写出白鹅的高傲的”的问题情境，产生探究的兴趣和好奇心。

2、运用批注、朗读、阅读资料等方法，聚焦描写白鹅的叫声、步态、吃相的动作、语言的特色，关联“狗与鹅”的比对，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3、整合资料，小组合作梳理出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

【设计理念】聚焦语言特色和表达方法，感悟动物形象，体会作家是如何描写动物表达感情的，这是本课的教学重点，旨在引导学生通过品读语言，总结写法，进行综合运用。本课教学目标设计遵循“语言建构——思维进阶——表达运用”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现“教学评一致性”。

教学框架及任务构建

1.单元整体框架

学校正在建设智慧校园，拟打造“星空”间智慧化场馆。其中，创建一个有趣的“云上动物园”，制作学生喜爱的动物图鉴，鼓励学生积极参与，做“云上动物园”撰稿人。

2.核心问题链

3.任务框架

任务群

活动设计

素养指向

评价嵌入

任务一初识“高傲”

字词分类梳理文脉

语言积累语言运用逻辑思维

词语朗读准确性、文脉梳理通顺性（★★★）

任务二探秘“高傲”

勾画批注对比朗读

表格梳理对比阅读

分析能力鉴赏能力批判能力

批注深度性、朗读情感张力、表格梳理逻辑性（★★★）

任务三迁移写法

拓展作业设计

文化理解创意表达语言运用

特点表述准确性、具体事例鲜明度、写法落实度（★★★）

【设计意图】以问题链统领任务群，通过“梳理结构——提取形象——分析写法——对比阅读”螺旋式进阶，实现从文本解读到价值化的深度学习，呼应单元整组理念。

4.教法、学法

（1）教法：创设情境法、搭建支架法、对比朗读法、链接资料法。

（2）学法：朗读体悟法、自主学习法、合作探究法。

四、教学设计与流程

第一课时：漫画白鹅初识“高傲”

情境导入，引入课题。

做“云上动物园”撰稿人——我和“朋友”的秘密约定

课文

写作特色

特点

情感

《猫》

对比巧用语气词举例子明贬实褒

古怪可爱

喜爱

《母鸡》

对比先抑后扬

勇敢辛苦

赞美

《白鹅》

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初读课文，整体感知。

活动一字词闯关，归类积累。

小组竞赛：会认读“调、看”等14个生字，重点聚焦“严肃郑重、厉声喝斥”等词语。

【设计意图】以游戏任务驱动字词学习，强化汉字归类意识，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。

活动二：朗读课文，梳理文脉。完成思维导图，结合导图，交流汇报。

任务要求

任务要求

丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点？丰子恺爷爷又是通过哪些方面将它的特点表达清楚的？请同学们用自己喜欢的方式反复阅读课文，