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小学数学思维能力培养练习题

思考要点：这是一道经典的数字谜。引导学生从个位或最高位入手，根据加法运算法则进行尝试和推理。例如，“学”+“生”的结果个位是“好”，而两个两位数相加得到一个三位数，那么“好”字很可能是1，因为两个最大的两位数相加是99+99=198，百位只能是1。进而再推“学”和“生”。

（二）发散思维训练

发散思维鼓励学生打破常规，寻求多种解决方案。

例题3：一题多解

小红有一些零花钱，她想买一些笔记本。每本笔记本3元，她带的钱如果买4本会剩下1元，如果买5本则还差2元。小红带了多少钱？（至少用两种方法思考）

思考要点：

*方法一（算术法）：可以引导学生思考买4本剩1元，买5本差2元，这意味着多买1本需要（1+2）元，从而求出单价，再求总钱数。

*方法二（方程思想的雏形/画图法）：可以画线段图表示，或者用□代表总钱数，根据题意列出关系式：□=3×4+1，□=3×5-2。

例题4：开放性问题

用数字1、2、3、4和运算符号（+、-、×、÷）以及括号，组成一个结果等于24的算式。你能想出几种不同的方法？（每个数字只能用一次）

思考要点：这是“24点”游戏，答案不唯一。引导学生尝试不同的组合和运算顺序，如(1+2+3)×4=24，或者4×(1+2+3)=24，还有没有其他的？比如(3-1)×2×4=24等等，鼓励学生尽可能多想。

（三）分析与综合思维训练

这类题目通常需要学生将问题分解，逐步解决，再综合起来。

例题5：复杂问题分解

一个书架有上、下两层。上层有书120本，如果从上层拿15本放到下层，两层书的本数就同样多了。下层原来有书多少本？

思考要点：引导学生分析“从上层拿15本放到下层，两层书的本数就同样多”这一关键信息。这意味着上层原来比下层多多少本？（15本的两倍）。然后用上层的本数减去多出的本数，就是下层原来的本数。或者先求出现在两层各有多少本，再减去15本得到下层原来的本数。

例题6：综合运用

学校组织学生去春游，租了若干辆面包车。如果每辆车坐6人，则有3人没有座位；如果每辆车坐7人，则空出4个座位。请问租了几辆车？一共有多少名学生？

思考要点：这是典型的“盈亏问题”。需要学生综合考虑两种不同分配方案下人数与座位的关系。可以引导学生思考，第二种方案比第一种方案每辆车多坐1人，总共就从“差3个座位”变成了“多4个座位”，前后相差了多少人？这个人数差除以每辆车的人数差，就是车的数量。

（四）抽象与概括思维训练

从具体实例中发现规律，并用数学语言表达出来。

例题7：找规律填数

观察下面的数列，找出规律，并在括号里填上合适的数。

(1)1,3,5,7,(),(),13

(2)1,4,9,16,(),(),49

(3)1,2,3,5,8,(),(),34

思考要点：引导学生观察相邻数字之间的关系，是等差、等比，还是平方、立方，或是斐波那契数列（前两项之和等于第三项）等。概括出规律后再应用。

例题8：图形规律

仔细观察下面的图形序列，想一想下一个图形应该是什么？

△○□△○□()

思考要点：引导学生概括出图形的循环周期，从而推断出下一个图形。

（五）空间想象能力训练

通过图形的观察、操作和变换来培养。

例题9：图形计数

数一数，下面的图形中一共有多少个三角形？

（此处可想象一个由多个小三角形组成的复杂图形，例如一个大三角形被分成4个小三角形，其中中间还有一个倒三角形）

思考要点：引导学生按照一定的顺序（如从小到大，或从左到右，从上到下）进行计数，避免重复或遗漏。可以先数单个的小三角形，再数由几个小三角形组成的大三角形。

例题10：立体图形展开

一个正方体的六个面上分别写着数字1、2、3、4、5、6。下面是这个正方体的三种不同摆放方式，请你判断数字1的对面是数字几？数字2的对面是数字几？数字3的对面是数字几？

（此处可想象三种不同视角的正方体，例如：第一种1在正面，2在上面，3在右面；第二种1在正面，4在上面，5在右面；第三种3在正面，6在上面。）

思考要点：引导学生利用正方体相对面不相邻的特性，通过排除法确定相对面的数字。

三、思维训练的几点建议

1.注重过程而非结果：在学生做练习题时，多关注他们的思考路径和方法，鼓励他们说出自己的想法，即使结果错误，也应肯定其合理的思考部分。

2.鼓励提问与质疑：培养学生敢于提问“为什么”，勇于质疑现有解法，这是创新思维的起点。

3.联系生活实际：将数学问题与生活场景相结合，让学生感受到数学的实用性，激发其解决实际问题的兴趣。

4.适度引导，避免包办：当学生遇到困难时，教师或家长应给予适当的启发和引导，而不是直接告知答案，要留给学生独立思考的空间。

5.持之以恒，循序渐进：思维