小学三年级音乐竖笛启蒙课《小星星》主题演奏与创编教学设计.docxVIP

小学三年级音乐竖笛启蒙课《小星星》主题演奏与创编教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“音乐”学科三年级上学段“表现”与“创造”学习领域。课标在此学段强调，学生应乐于参与演奏活动，能运用打击乐器或课堂乐器进行简单合奏，并尝试进行简单的即兴表演。本课以竖笛这一课堂乐器的入门学习为载体，其知识技能图谱包含：认知竖笛的基本构造与发声原理（识记层级）、掌握“Si”、“La”、“Sol”三个基本音的规范指法与气息控制方法（理解与应用层级）、并最终能连贯演奏《小星星》主题乐句（综合应用层级）。它在单元知识链中起着奠基作用，是学生从节奏感知、歌唱表达向乐器演奏迁移的关键一环，为后续学习更多音高、演奏更复杂乐曲乃至参与合奏奠定基础。过程方法上，本课致力于将“艺术体验”这一核心思想转化为“聆听模仿探究表现”的课堂活动序列，引导学生在亲身实践中建构演奏技能。其素养价值渗透于审美感知（聆听与辨别音高、音色）、艺术表现（自信、有表情地演奏）、创意实践（尝试简单的旋律填充与节奏变化）和文化理解（感知乐曲蕴含的朴素美感与星空意象）等多个维度，旨在通过一件乐器的学习，开启学生多元音乐素养协同发展的通道。

????从学情研判看，三年级学生处于具体运算阶段，好奇心强，乐于模仿，但手指独立性与协调性、气息控制能力以及持续专注力仍在发展中。他们已有一定的节奏感和音高概念（通过歌唱活动建立），但对乐器演奏的物理原理和精细操作较为陌生。常见障碍包括：按孔不严导致啸叫、气息过猛或不足导致音准不稳、指法转换不流畅。教学中，我将设计“听音辨指”、“气息可视化游戏”（如吹动小纸片）等形成性评估活动，动态监测学生技能掌握情况。基于此，教学调适策略将体现差异化：对于技能掌握较快的学生，提供拓展性创编任务；对于协调性稍弱的学生，提供指法辅助贴、采用分步慢速跟练，并安排“小导师”同伴互助，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标方面，学生能准确说出竖笛的组成部分名称，理解其通过气息与指法配合发声的基本原理；能牢固记忆并清晰表述“Si”、“La”、“Sol”三个音孔的闭合与开放状态，建立初步的指法图谱认知，为后续音阶学习构建结构化基础。

????能力目标上，学生能够运用正确的持笛姿势和呼吸方法，独立、连贯地吹奏出这三个基本音，并初步达成音高准确、音色圆润；进而能够在教师指挥或音频伴奏下，较为流畅、稳定地完成《小星星》主题乐句的演奏，初步具备看简单图形谱或数字谱进行演奏的能力。

????情感态度与价值观目标在于，通过成功演奏熟悉的旋律，学生能获得积极的乐器学习初体验，增强音乐表现的自信心；在小组练习与展示中，能主动倾听同伴演奏，愿意为他人提供友善的建议，初步形成合作共享的器乐学习氛围。

????科学（学科）思维目标聚焦于发展学生的音乐思维与迁移能力。引导学生在不同音高的吹奏体验中，感知气息力度、指法组合与音高变化之间的内在逻辑关系，形成初步的“操作结果”对应思维；并鼓励他们尝试将已掌握的节奏型迁移到竖笛演奏中，进行简单的节奏创编。

????评价与元认知目标着眼于引导学生初步建立演奏质量的自我监控意识。学生能依据“音是否吹响、指法是否正确、节奏是否稳定”等简易量规，对自己或同伴的演奏进行基础性评价；并能反思“如何调整气息才能让声音更好听”，开始有意识地优化自己的学习策略。

三、教学重点与难点

????教学重点为：掌握“Si”、“La”、“Sol”三个音的规范指法，并能运用平稳的气息连贯演奏《小星星》主题乐句。确立此重点，源于课标对三年级学生“能演奏简单乐曲”的能力定位，这三音构成的乐句是本阶段最经典、最基础的演奏素材，其掌握的熟练度直接决定学生能否获得成功的演奏体验，并顺畅接入后续更复杂的曲目学习，是器乐学习必须夯实的“大概念”与核心技能。

????教学难点在于：气息的平稳控制与指法的准确、快速切换相结合。难点成因在于，三年级学生协调能力尚在发展，容易顾此失彼：关注指法时容易憋气或猛吹，关注气息时又容易按孔不实。这既是一个生理协调的挑战，也是一个注意力分配的挑战。突破方向在于将复合动作分解练习，先通过无笛“指法操”固化肌肉记忆，再结合“长音练习”稳定气息，最后在慢速中尝试配合，逐步加速，搭建技能掌握的“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含竖笛结构图、指法动态图、《小星星》图形谱及伴奏音频）、高音竖笛（教师用）、可视化呼吸练习道具（如羽毛、小纸片）。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础指法练习图，B《小星星》完整图形谱，C迷你创编卡）、课堂即时评价贴纸（“指法之星”、“气息达人”、“节奏王者”）。

2.学生准备

????每人一支已消毒的高音竖笛。

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