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远程教育信息技术学习的反思

三溪小学——钟泳

由于各种各样的多媒体教学系统、远程教育网络学校、虚拟校园等的不断出现，给学习者带来了前所未有的自主学习的机会和场所，同时使得传统教育受到巨大的冲击，尤其是任何人可以在任何时间、任何地点以任何方式选择任何学习内容的网络学习方式，使得许多人认为传统大众传媒将逐渐失去生存空间，为网络所取代。更有一些激进的理论家和对新媒体充满兴趣的人甚至认为学校教育将被远程网络教育所取代，教师将被现代教育技术所取代。

一、相关理论的保证

1．学习理论的保证

对现代教育技术影响较大，直接影响日常教学的理论主要是行为主义、认知主义和建构主义学习理论。

行为主义学习理论认为：学习的基本单位是条件反射，它把个体学习行为归结为刺激与反应的联结，认为学习的起因在于个体对外界刺激的反应，主张在学习过程中只要控制外部刺激就能控制行为和预测学习效果，注重学习者外部现象和外部条件，把人类学习过程解释为被动接受外部刺激并强化刺激的过程，强调教师的中心地位。

认知主义学习理论认为外部刺激固然重要，但不能说明行为的原因，外部环境提供的信息只有通过支配内部行为的各种认知过程才能被编码、储存、加工和操作。它将学习过程理解为学习者根据各自的态度、需要、兴趣、爱好，并利用原有认知结构对当前的外部刺激主动作出的有选择的信息加工的过程。强调教师传授的外部作用和注重激发学生的学习积极性、主动性。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作、讨论等活动而实现的意义建构过程，提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。

从上面可以才、看出，尽管三种理论强调的中心不同，但都有一个共同之处--教师的作用必须存在。

2．媒体理论的保证

从媒体的广义角度出发，人和书本、计算机、网络等一样，都是一种媒体。而最近几年来，国外一些学者在媒体教学方面的研究表明[2]：没有一种媒体在任何方面都优于其他媒体，也不存在能解决一切教育难题的媒体，对于同一个学习结果，可以通过多种教学媒体来实现，并非只能通过一种媒体；任何一种媒体对于实现学习结果来说只是一个充分条件，教学方法才是必要条件。

从中可以看出，在教学过程中不存在可以取代教师媒体的媒体。另外，除了人以外，所有的媒体都是不具生命的死媒体，而人不仅具有生命是活媒体，而且具有智能，能够有组织、有计划的将其它媒体进行有机的优化组合，为教师媒体所利用，使其更加有效的发挥应有的作用。因此，人是最好的媒体，教师是不可取代的智能媒体。

3．信息理论的保证

信息管理理论认为，教育从根本上说，就是不同代人之间的信

E-learning的核心就是网络课件。由于超媒体技术以结点为单位将各种知识信息有机组合成知识网络，恰好符合人脑中建构的知识网络，有利于认知结构的建立，所以目前的网络课件是清一色的超媒体、超级链接，学生可以依自己的想象任意选择浏览学习，然而由于网上信息污染和信息噪音等因素的影响，极易使学生陷入信息迷航和信息超载的陷阱，这不仅浪费学生大量的宝贵时间，而且会直接导致学生学习积极性的丧失，甚至被游戏等所围攻。因此教师要适时的给予提醒和导航，让学生把全部的精力、时间投入到学习中来。

6．人类灵魂的塑造者

教师被比喻为人类灵魂的工程师，是因为教师的工作对象--学生，尤其是中小年级的学生，正处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，他（她）们面对缤纷复杂的现实世界有时不知所措，当面对不良行为，如不及时给予纠正，长此以往错误的观念就会形成，因此教师要时刻关注学生的日常动态，帮助他（她）们健康成长。尽管网络课件中同样提供了丰富多彩的、寓教于乐的学习资料，但由于网络教学资源是由教师事先设计、提供的，它不可能包揽学生可能遇到并希望得到的全部信息，因此可能会出现学生提出问题后，系统却无法答复，让学生不知如何是好；另外网络系统还不能监控学生的行为，对学生的不良行为没有任何纠正方法，而教师却可以细致入微地去观察、帮助、善待有各种问题的学生，确保学生的健康成长。

7．答疑解惑

答疑、解惑是传统教学过程不可缺少的重要环节，在远程网络教育系统中，尽管人工智能代理技术的应用，使得教学系统能够解答学生的常见问题，但知识库中的所有问题都是教师根据教学经验逐渐积累起来的一些学生出现过和一些可以预料到的学生可能出现的问题。然而学生是活生生的个体，他（她）们究竟会遇到并提出什么样的问题是根本无法预测的，绝大部分同学的问题都需要请教专业指导教师来解决。因此，目前教育部试点的67所网络教育学院的网络教学管理系统中，无一例外的都设有网络答疑功能，有的还进行定期的面对面的传统答疑。也许听君一席话，胜读十年书正是教师答疑解