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2026年学历类自考教育管理心理学-中国现代文学史参考题库含答案解析(5卷试题)

2026年学历类自考教育管理心理学-中国现代文学史参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】教育管理心理学中，斯金纳的强化理论强调通过特定行为结果来影响个体学习行为，若某学生因完成作业获得老师表扬（正强化），其重复作业行为概率会增加，此时表扬属于哪种强化类型？

【选项】A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

【参考答案】A

【详细解析】斯金纳的强化理论中，正强化指通过给予奖励（如表扬）增加行为概率，负强化则是通过消除不利刺激（如停止批评）来增加行为概率。题干中表扬属于新增奖励，符合正强化定义。

【题干2】中国现代文学史中，《边城》的作者是谁？其作品以湘西地区为背景，展现了传统与现代的冲突。

【选项】A.沈从文B.鲁迅C.老舍D.巴金

【参考答案】A

【详细解析】沈从文是20世纪中国最具影响力的乡土文学作家之一，《边城》是其代表作，以湘西风土人情为核心，通过翠翠的故事探讨湘西社会的变迁。其他选项作家分别以批判社会、市井生活见长。

【题干3】教育心理学中的“组块化”记忆策略，主要用于解决哪种记忆问题？

【选项】A.短时记忆容量有限B.长期记忆提取困难C.工作记忆干扰效应D.注意力分散

【参考答案】A

【详细解析】组块化是将信息归类为有意义的单元以突破短时记忆的7±2组块容量限制。例如将电话号码“139-1234-5678”拆分为三个组块，符合容量优化原则。其他选项与记忆策略无直接关联。

【题干4】巴金的《家》中，高老太爷最终在哪种情境下去世？

【选项】A.民国初年社会变革B.日本侵华战争时期C.抗日战争胜利D.新中国成立后

【参考答案】A

【详细解析】《家》通过高家四代人的命运反映辛亥革命前后的封建家族瓦解。高老太爷作为封建家长制代表，在1911年武昌起义后因精神崩溃去世，象征旧制度的终结。其他选项时间线与文本不符。

【题干5】教育管理中的“最近发展区”理论由哪位心理学家提出？其核心是？

【选项】A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁姆D.斯金纳

【参考答案】A

【详细解析】维果茨基提出“最近发展区”概念，指个体在成人指导或同伴协作下能达到的潜在发展水平，与当前独立水平之间的差距。该理论强调教学应略高于现有水平以促进发展。其他选项代表不同教育流派。

【题干6】鲁迅《药》中“人血馒头”的象征意义是什么？

【选项】A.民众愚昧B.革命者牺牲C.民族麻木D.权力压迫

【参考答案】C

【详细解析】“人血馒头”象征民众对革命缺乏正确认知，将革命者的牺牲误认为治病良药，揭示辛亥革命中民众的麻木与革命者的孤独。选项A侧重盲目性，C更准确指向集体无意识。

【题干7】教育心理学中的“自我效能感”与学习动机的关系？

【选项】A.无直接关联B.正相关C.负相关D.忽略个体差异

【参考答案】B

【详细解析】班杜拉提出自我效能感指个体对完成任务的信心，高自我效能感会增强目标设定与坚持行为。实验表明，学生在获得成功体验后效能感提升，进而增加学习投入，二者呈显著正相关。

【题干8】中国现代文学史中，老舍《骆驼祥子》反映的主要社会矛盾是？

【选项】A.农民与地主B.工人与资本家C.民族矛盾D.城乡差距

【参考答案】D

【详细解析】祥子从车夫到“城市贫民”的堕落历程，揭示了20世纪20年代北平城市贫民在军阀混战与经济萧条下的生存困境，核心矛盾是城市化进程中传统价值观与现代化冲击的冲突。

【题干9】教育管理中的“形成性评价”与“总结性评价”区别？

【选项】A.前者用于考试B.后者用于教学过程C.前者侧重过程D.后者侧重结果

【参考答案】C

【详细解析】形成性评价贯穿教学全过程（如课堂提问、作业反馈），旨在改进教学；总结性评价在阶段结束（如期末考试）衡量学习成果。选项C准确概括二者的核心差异。

【题干10】中国现代文学史中，丁玲《莎菲女士的日记》主要批判哪种社会现象？

【选项】A.封建婚姻B.女性独立C.宗教迷信D.民族压迫

【参考答案】B

【详细解析】作品通过莎菲与苇弟、凌吉士的纠葛，揭示五四时期知识女性在传统伦理与现代思潮夹缝中的困境，批判男性中心主义对女性自主权的压制。

【题干11】教育心理学中的“元认知策略”包括哪些？

【选项】A.查阅资料B.限时训练C.自我监控D.错题整理

【参考答案】C

【详细解析】元认知策略指对自身认知过程的监控与调节，如制定学习计划、反思错误原因。选项C