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教师资格复习题小学教育知识与能力试卷

一、单项选择题

1.C2.A3.B4.D5.A6.C7.B8.D9.A10.C11.B12.D13.A14.C15.B

1.解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

2.解析：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科。

3.解析：“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性特点。

4.解析：癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制。

5.解析：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

6.解析：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，其本质是一种认识过程。

7.解析：“不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学原则。

8.解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，有利于大面积培养人才。

9.解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

10.解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分，其中道德认识是个体品德的核心部分。

11.解析：自我中心性是前运算阶段（2-7岁）儿童的典型特征，表现为儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。

12.解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。

13.解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。教师对学生的良好行为给予表扬，这是正强化。

14.解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

15.解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现了教师劳动的示范性特点。

二、填空题

1.社会2.壬寅学制3.国家课程标准4.间接经验与直接经验相结合5.备课6.了解和研究学生7.关键期8.最近发展区9.自我效能感10.知行统一原则

1.解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.解析：1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未及实施。

3.解析：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4.解析：间接经验与直接经验相结合是教学过程中的基本规律之一，学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。

5.解析：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。

6.解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，包括对学生个体的了解和对学生群体的了解。

7.解析：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。

8.解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

9.解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

10.解析：知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

三、判断题

1.对2.错3.对4.错5.对6.错7.对8.错9.对10.错

1.解析：义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。强制性是义务教育最本质的特征。

2.解析：学校教育在人的发展中起主导作用，而不是决定作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

3.解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。其主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。

4.解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的知识，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。但如果运用不当，容易使学生处于被动状态，不利于学生主动性的发挥。不能简单地说讲授法是一种“注入式”教学方法。

5.解析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学