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三年级语文经典课文《秋天的雨》教学案例：以美为核心，以读为主线

引言

三年级是学生语文学习承上启下的关键时期，他们已具备初步的识字量和阅读理解能力，对世界充满好奇，情感也日益丰富。选择经典课文进行细致打磨的教学，不仅能夯实学生的语文基础，更能滋养其心灵，提升审美情趣。本课选取部编版小学语文三年级上册的《秋天的雨》作为教学案例。这篇课文以其诗一般的语言，描绘了秋天的美景、丰收的喜悦和动植物准备过冬的忙碌，是引导学生感受语言文字之美、亲近自然、培养语感的绝佳范本。本案例旨在通过创设情境、多元朗读、品味语言、拓展想象等环节，让学生在美的熏陶中学习语文，爱上语文。

一、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，勾勒出一幅色彩绚丽、气味芬芳、充满生机的秋日画卷。课文共四个自然段，结构清晰：第一自然段总写秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；第二自然段写秋雨带来的缤纷色彩；第三自然段写秋雨带来的香甜气味；第四自然段写秋雨吹起了小喇叭，告诉动植物冬天快要来了。

课文语言生动形象，大量运用了比喻、拟人的修辞手法，如“秋天的雨，是一把钥匙”、“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”、“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等，这些语句充满了童趣，易于学生理解和喜爱。同时，课文意境优美，情感饱满，能够激发学生对大自然的热爱之情。

二、学情分析

三年级的学生已经掌握了一定的识字方法，能够独立阅读一些浅显的课文。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于朗读和表达。在之前的学习中，他们对比喻、拟人等修辞手法已有初步接触，但要深入体会其表达效果，并尝试运用，仍需教师的引导。

对于秋天的景物，学生有一定的生活经验，但可能不够系统和深入。他们可能见过秋天的落叶、果实，但未必能将这些零散的印象与课文中优美的语言文字联系起来，形成美的整体感知。因此，教学中需要通过多种方式调动学生的感官，引导他们将文本与生活经验相联结。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的段落。

*初步感受比喻、拟人等修辞手法在文中的作用，体会课文语言的优美。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解课文内容，感受秋天的美好。

*运用联系上下文、想象画面等方法品味关键词句，提升阅读理解能力。

*通过拓展阅读和小练笔，尝试运用积累的好词佳句。

3.情感态度与价值观：

*感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*激发观察自然、感受生活的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美好；品味文中优美的词句，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

*教学难点：理解并体会比喻、拟人等修辞手法的妙处；将文本语言内化为自己的语言，尝试运用。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面走来的是谁呢？（学生自由回答）是啊，秋天悄悄地来了。你们是从哪些地方感受到秋天已经来了呢？（引导学生说说自己观察到的秋天景象，如天气转凉、树叶变黄、果实成熟等）

2.揭示课题：大家眼中的秋天真迷人！今天，我们就要一起走进一篇描写秋天的美文，去感受一场特别的雨——《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文。

设计意图：从学生的生活经验入手，自然导入，激发他们对秋天的已有认知和学习新课的兴趣。提问环节则培养了学生的问题意识。

（二）初读感知，整体把握

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考刚才提出的问题：秋天的雨是什么样的？它带来了什么？

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、加紧、丰收），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导易读错、易写错的字（如“匙”是翘舌音，“缤”是前鼻音，“舞”的笔顺等）。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义。

3.再读梳理：生字词掌握得真不错！现在请同学们再读课文，边读边想，课文主要写了秋天的雨的哪些特点？它给我们带来了一个怎样的秋天？（学生读后交流，教师引导概括：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭。）

设计意图：初读环节旨在让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍。通过多种形式的字词检查，夯实