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二次根式教学反思

二次根式教学反思1

上学期在教本节课开始时，首先由一个要在一块长方形木板上截出两块面积

不等的正方形，引导学生得出两个二次根式求和的运算。从而提出问题：如何进

行二次根式的加减运算?这样通过问题指向本课研究的重点，激发学生的学习兴

趣和强烈的求知欲望。

本节课是二次根式加减的第一节课，它是在二次根式的乘除的基础上的进一

步学习，目的是探索二次根式加减法运算法则，在设计本课时教案时，着重从以

下几点考虑：

1.先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算，再由学生自主讨论

并总结二次根式的加减运算法则。

2.四人小组探索、发现、解决问题，培养学生用数学方法解决实际问题的能

力。

3.对法则的教学与整式的加减比较学习。

在理解、掌握和运用二次根式的加减法运算法则的学习过程中，渗透了分析、

概括、类比等数学思想方法，提高学生的思维品质和兴趣。

二次根式教学反思2

通过本节课的教学，发现以下问题：1.将二次根式化简为最简二次根式是这

节课的关键一步，不化简为最简二次根式，合并同类二次根式、二次根式的加减

就无从谈起，因此这一环节应多下一些功夫，多用些时间。2.在讲授例题时应仿

照合并同类项的方法进行，学生更容易接受一些，以免显得太突然。3.对易出错

的地方应重点强调，再三强调，如：“二次根式的系数是带分数的要写成假分数

的形式”，真正做到让每一名学生都清楚这一要求。

二次根式教学反思3

在二次根式这一章的学习中，重点是熟练掌握二次根式的运算，教学的关键

是理解二次根式的性质，在__教学中，存在以下问题：

1、课前没很好确定学生的基础知识情况

高估学生对学过知识的掌握，认为平方根这一章的知识掌握不错，所以在二

次根式结果是非负数以及二次根式的被开方数也是非负数。我把这两个结论草草

给出，这样导致基础差的学生根本不知道这两个结论的________。

2、课堂没完全还给学生

预习时间不充分，大部分学生是回顾了__的知识点，但还没来得及思考，易

错点没有来得及整理展示讨论，老师就开始讲课，总怕展示时间过多以至于本节

任务完不成。课堂活动时间也不充分，并且学生在思考问题时给予提示过多，以

至于学生顺着老师的思路走，没有了自己的思考体系。因为时间不足，所以老师

只好代替学生走了一下过场，订正答案，还有一部分学生还没有做完。这样就不

能真正检验学生掌握情况，不能及时反馈，及时采取措施进行补救。

3、课后练习不能真正落实

学生不能很熟练地化简二次根式，以致于二次根式的加减乘除不能顺利进

行。例如不会熟练化成最简二次根式，导致学生对二次根式的加减感到很困难。

在这里，应要求学生对100以内的二次根式化简熟练掌握，为二次根式的加减打

下扎实的基础。对二次根式的加减，大部分学生理解同类二次根式，并能够合并

同类二次根式，出现的问题在于二次根式的化简，学困生在于整式的加减，整式

的乘除，分式的加减和乘除的运算的公式和运算法则不清，即使把本节知识听懂

了，由于过去的知识不牢固，造成运算结果不正确。把过去学过的知识复习，使

学生能够独立完成二次根式的运算。

二次根式教学反思4

新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主

体性的发展。于是课堂上，我转变角色，变数学知识的传授者为数学活动的组织

者、指导者、参与者和研究者。教学活动中，我首先明确这节课的学习目标，然

后学生在问题的基础之上逐步地得出这节课的重点内容。这样让学生感觉坡度不

大，掌握起来比较容易。从而充分利用公式来做题。

我在设计练习题时，一是遵循学生的学习规律，从易到难。二是从易错点出

发。并且我进行了分层练习，分为A、B、C三组。最后我附加了小测验。测验题

紧扣本节课的知识内容，从易到难。数学来自于生活，我在最后加了一个实际题

目。

从整堂课来看，效果比较好，学生从未知到已知，并且进行了消化。整堂课

始终把学生摆在第一位，让他们主动去学习。真正把课堂交给学生，让他们变成

学习的主体。层层的问题给学生提供自主探索的机会，让学生的学习过程成为一

个再探索、再发现的过程。在这种学习活动中，学生的创新意识和主动探求知识

的兴趣得到了培养，同时使所有学生都能在数学学习中获得发现的乐趣、成功的

愉悦，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力。

二次根式教学反思5

在二次根式这一章的学习中，重点是是掌握二次根式的运算，教学的关