小学低年级英语《美丽的花卉世界：描述与赞叹》教学设计.docxVIP

小学低年级英语《美丽的花卉世界：描述与赞叹》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于小学英语启蒙阶段（通常为一、二年级）的教学范畴，对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》中一级“预备级”的要求，强调在体验中学习，通过视、听、说、唱、玩、演等方式，激发兴趣，奠定基础。从知识技能图谱看，本课核心是掌握“Whatprettyflowers!”这一感叹句型，并学习与花卉、颜色相关的核心词汇（如flower,red,yellow等）。它在单元知识链中起着承上启下的作用：既是对此前所学颜色、简单名词的复习与应用，又是引入情感表达与简单描述性语言（如感叹句）的起点，为后续学习更丰富的形容词和表达方式铺设阶梯。在过程方法上，课标倡导“在做中学”，本课将这一思想转化为“花园探秘”的主题探究活动，引导学生在模拟真实赏花的情境中，通过观察、指认、模仿、游戏和简单的角色扮演，自然而然地习得语言。在素养价值层面，本课远不止于语言知识的传授。其深层次的价值在于审美感知的启蒙——引导孩子发现并欣赏自然之美，学会用新学的语言表达赞美；在于文化意识的初步渗透——花卉作为中西文化中共通的审美对象，是进行跨文化情感共鸣的极佳载体；更在于学习能力的奠基——通过多样化的互动任务，培养孩子的注意力、模仿力以及在小组中大胆尝试的信心。

??执教本学段学生，需进行精准的学情研判。学生的已有基础是活泼好动，对色彩、图画和音乐敏感，具备初步的英语课堂指令意识，并储备了少量颜色和常见物品词汇。可能的障碍在于：注意力持续时间短，对纯语法讲解无感；个别学生可能存在“开口焦虑”，怕说错；对“感叹”这一语用功能的理解需依赖强烈的情境和语调支撑。因此，教学调适策略将贯穿始终：我将通过高频的、游戏化的形成性评价动态把握学情，例如，在“快闪指认”游戏中观察学生的词汇反应速度，在“模仿秀”环节倾听学生的语音语调以判断其理解程度。针对不同层次的学生，支持路径将清晰分化：为基础薄弱者提供丰富的图片、实物支撑和清晰的句首词提示（如“What…！”）；为学有余力者设计“小小导游”的拓展角色，鼓励其组合已学词汇进行创造性表达。核心对策是创造“安全感”与“成就感”并存的课堂氛围，让每个孩子都能在自身基础上获得进步。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在“花园”主题语境中，听懂、认读核心词汇（flower,red,yellow,blue）及主要句型“Whatprettyflowers!”；理解该感叹句用于表达对美丽事物的惊奇与赞美这一基本语用功能，并能在图片、实物或动作的提示下进行模仿性表达。

??能力目标：学生能够结合视觉信息（如花卉图片的颜色），运用所学句型进行简单的描述与赞叹；能够在小组游戏活动中，遵循指令完成指认、匹配等任务，并尝试与同伴进行基于固定句型的短对话，初步发展在真实情境中运用语言进行交际的微能力。

??情感态度与价值观目标：通过欣赏各式花卉，激发学生对自然之美的好奇与热爱，培养其乐于发现身边美好事物并积极表达正面情感的态度；在小组合作完成任务的过程中，鼓励学生认真倾听同伴发言，并勇于尝试、相互鼓励。

??学科思维目标：重点发展学生的观察与关联思维。引导学生建立“事物（花卉）属性（颜色）情感反应（赞叹）”之间的逻辑联系，并通过“看说”对应的练习，培养其将直观感知转化为语言符号的初步思维能力。

??评价与元认知目标：设计“我们的赞美墙”展示环节，引导学生依据“声音响亮”、“表情到位”、“指向正确”等简易标准，对同伴的展示进行观察与学习；在课程尾声，通过“今天我用‘What…’句子赞美了…”的简单回顾，启发学生初步反思本课学到的新表达方式。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心句型“Whatprettyflowers!”的理解、模仿与情境化运用。确立此为重点，源于课标对“在具体语境中理解并使用简单话语”的一级要求，该句型是本单元乃至本册教材中情感表达功能的典型载体，是学生从指物说词迈向简单交际的关键一步。从能力立意看，掌握此句式为日后学习其他感叹句（Whatabigcake!）奠定了稳固的句型结构和语感基础。

??教学难点：难点在于学生如何自然、富有感情地运用感叹句，而非机械跟读。成因在于，低龄学童对语言的语用功能理解需依赖强烈的情感和情境浸润。单纯模仿易导致语音扁平，缺乏真情实感。预设难点依据常见表现：学生在单独朗读时往往忽略语调的扬升和情感色彩。突破方向在于，教师需通过极度夸张的示范、创设连续且富有感染力的情境（如不断“发现”更美的花），并辅以肢体动作和面部表情，引导学生“感同身受”，从而实现语言形式与情感表达的有机融合。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含花卉动画、单词卡、互动游戏）；实物或高仿真花卉若干（含红