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忌讳课程教案

一、课程基本信息

课程名称：初识忌讳——日常礼仪与文化中的忌讳常识

课程类型：初中道德与法治/传统文化拓展课（礼仪素养类）

适用对象：初中7-8年级学生，具备基础生活礼仪与文化认知，能主动参与课堂探究、案例分析，尊重不同文化习俗，具备简单的逻辑梳理与文字表达能力，乐于学习日常交往礼仪。

授课时长：45分钟

授课教师：

授课日期：

课程理念：立足初中礼仪素养与文化认知核心，以“忌讳”为载体，规避晦涩的民俗学术知识，侧重日常交往、公共场合、不同文化中的常见忌讳，以及忌讳背后的礼仪内涵与文化底蕴。引导学生了解忌讳的基本常识，区分合理忌讳与封建迷信，掌握规避忌讳的交往技巧，培养尊重他人、尊重文化的意识，提升人际交往能力与文化素养，树立文明交往的理念。

二、教学核心目标

（一）知识目标

1.了解忌讳的定义、分类，掌握日常交往、公共场合中的常见忌讳；

2.知晓不同地域、不同文化中的忌讳差异，明确忌讳背后的礼仪与文化内涵；

3.掌握5类题型的解题思路，能完成忌讳相关的基础知识练习与案例分析任务。

（二）能力目标

1.能准确区分合理忌讳与封建迷信，识别不同场景中的忌讳行为，提升场景辨析能力；

2.能结合场景规避忌讳，规范自身交往行为，提升人际交往与问题处理能力；

3.能规范完成知识类、案例类习题，表达对忌讳与礼仪的理解，主动分享探究心得。

（三）素养目标

1.激发对礼仪文化、民俗常识的学习兴趣，培养文化探究与文明交往意识；

2.养成尊重他人、尊重文化习俗的良好习惯，树立文明交往、换位思考的理念；

3.摒弃封建迷信，理性看待忌讳文化，提升自身礼仪素养与文化包容度。

三、教学重难点

教学重点：忌讳的定义、分类；日常交往与公共场合的常见忌讳；5类题型的规范作答；合理忌讳与封建迷信的区分。

教学难点：理解忌讳背后的礼仪与文化内涵；结合不同场景规避忌讳，规范交往行为；理性看待不同文化中的忌讳差异。

四、教学方法与工具

教学方法：理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、情景探究法、视听演示法、练习巩固法。

教学工具：PPT课件、忌讳相关案例短视频/图片、情景探究任务单、习题单、不同文化忌讳卡片、黑板、粉笔等。

五、教学过程

（一）热身导入（5分钟）

1.互动提问：“同学们，在和长辈交往、参加婚礼或探望病人时，有没有哪些话不能说、哪些事不能做？这些‘不能做’的事情背后有什么原因？”引导学生主动发言，调动生活体验。

2.案例导入：分享1-2个日常忌讳案例（如探望病人不送钟、不说“死”相关的话），引导学生思考，引出本节课主题——初识忌讳，学会文明交往。

3.明确目标：梳理本节课核心学习内容，明确需掌握的忌讳基础知识、案例分析任务，以及5类题型的练习重点，激发学生学习兴趣与探究欲望。

（二）核心知识点讲授与案例分析（15分钟）

1.忌讳基础认知（5分钟）

讲解忌讳的定义、分类与核心内涵：忌讳是人们在日常生活、交往中，为了尊重他人、规避不良寓意，或遵循文化习俗而刻意回避的言语、行为或事物；分为日常交往忌讳、公共场合忌讳、地域文化忌讳、宗教文化忌讳四类；核心是尊重与包容，区分合理忌讳（基于礼仪、文化）与封建迷信（无科学依据、盲目崇拜），引导学生树立理性看待忌讳的观念。

2.常见忌讳与文化内涵（7分钟）

聚焦初中学生常用的忌讳知识，结合案例讲解，规避复杂民俗，侧重实用与规范：

（1）日常交往忌讳：讲解与人交谈时回避他人隐私、不提及对方痛点，探望病人不送钟（谐音“终”）、梨（谐音“离”），不随意调侃他人外貌、家境等忌讳，说明背后的尊重与美好期许内涵；

（2）公共场合忌讳：讲解图书馆、医院不喧哗，公共交通不插队、不打闹，正式场合不穿奇装异服、不随意打断他人讲话等忌讳，体现公共礼仪与文明素养；

（3）文化与地域忌讳：简要介绍不同地域、民族的忌讳差异（如回族忌猪肉、部分地区忌数字4），强调尊重文化多样性，不冒犯他人习俗。

3.封建迷信辨析（3分钟）

结合案例区分合理忌讳与封建迷信：如“忌说不吉利的话”是基于尊重与美好期许的合理忌讳，“忌出门遇喜鹊才吉利”是无科学依据的封建迷信，引导学生摒弃封建迷信，理性看待忌讳。

（三）小组探究与情景分析（20分钟）

1.分组布置：将学生分成4-5组，每组发放情景探究任务单，明确任务：结合给出的忌讳相关情景（如探望病人、参加婚礼、与少数民族同学交往），分析场景中的忌讳行为、背后的原因，讨论如何规避忌讳、文明交往，记录探究结论与心得。

2.探究指导：教师巡回指导，引导学生梳理情景中的忌讳要点，区分合理忌讳与封建迷信，纠正对忌讳的错误认知，帮助学生梳理文明交往的方法。

3.小组交流：每组内部交流探究心得，分组展示探究成果，分享对忌讳与文明交往的理解，培养团