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小学数学《20以内的不退位减法》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学数学一年级下册中的《20以内的不退位减法》。减法是数学运算中的基础技能，而20以内的不退位减法，更是后续学习更复杂减法运算的重要基石。本次说课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开，与各位同仁共同探讨。

一、说教材

《20以内的不退位减法》是在学生已经熟练掌握10以内加减法以及20以内数的认识和组成，并且初步理解了加法的意义和计算方法之后进行的教学。它是对减法意义的进一步深化，也是学习20以内退位减法乃至更复杂减法运算的起点。教材通常将其安排在一年级下册的前期，旨在帮助学生建立减法的清晰概念，掌握基本的计算方法，培养初步的数学思维能力和解决问题的能力。

从知识结构上看，本节课的内容既承接了10以内减法的意义和“凑十法”等思想方法，又为后续学习“十几减几”的退位减法以及多位数减法打下坚实的基础。学好这部分内容，不仅能提高学生的计算能力，更能帮助他们理解减法与加法之间的内在联系，培养数感。

二、说学情

一年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，但对新奇、具体、与生活联系紧密的事物充满兴趣。

在学习本节课之前，学生已经：

1.熟练掌握了10以内的加减法，对“合并”、“去掉”等数学情境有一定的理解。

2.认识了20以内的数，了解了数的组成，比如知道“15”是由1个十和5个一组成的。

3.在学习加法时，已经接触过“一图两式”等形式，对加减法之间的互逆关系有了初步的感知，但这种感知可能还比较模糊。

他们在学习过程中可能遇到的困难：

1.虽然理解了加法是“合起来”，但对于减法“去掉”、“拿走”、“还剩多少”的含义，尤其是在具体情境中准确理解并选择用减法解决问题，可能还需要进一步强化。

2.从具体操作过渡到抽象计算，部分学生可能仍依赖实物或手指，对于“十几减几”中“十位上的数不变，只把个位上的数相减”这一算理的理解，需要借助直观操作来突破。

3.容易与加法混淆，特别是在看到“一共”、“合起来”等词语时能想到加法，但对于“还剩”、“去掉了多少”等减法情境的敏感度可能不足。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能目标

1.使学生理解和掌握20以内不退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.初步学会运用减法解决生活中简单的“求剩余”、“求部分”的实际问题。

3.培养学生初步的观察能力、操作能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

1.通过具体情境的创设，引导学生经历从实际问题中抽象出减法算式的过程。

2.鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等多种方式，探究20以内不退位减法的计算方法，体验算法的多样化，并优化出适合自己的计算方法。

3.在解决问题的过程中，培养学生初步的逻辑思维和合作交流意识。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。

2.在操作和交流中，培养学生积极参与、勇于探索的精神，以及认真计算、规范书写的良好习惯。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：

教学重点：理解20以内不退位减法的算理，掌握“十几减几”（不退位）的计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解“相同数位上的数才能相减”的算理，即“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，个位上的数减个位上的数，十位上的数不变”。同时，能准确运用减法解决简单的实际问题。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法指导：

（一）教法

1.情境教学法：创设学生熟悉的生活情境或有趣的故事情境，如“小猴子分桃”、“玩具店购物”等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中理解减法的意义。

2.直观演示法与动手操作法相结合：利用小棒、计数器、图片等直观教具，让学生通过摆一摆、拨一拨、说一说等活动，将抽象的算理具体化、形象化，帮助学生理解“十几减几”为什么可以直接用个位上的数相减。

3.引导发现法与讲解法相结合：在学生自主探究的基础上，教师进行适当的引导和讲解，帮助学生梳理思路，总结规律，确保学生掌握基本的计算方法。

4.游戏教学法：设计一些如“摘苹果”、“送信”、“对口令”等趣味性练习，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生在具体情境和操作活动中，主动思考，发现计算方法。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和算法，在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

3.动手实践法：