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小学语文磨课计划执行方案

在小学语文教学的深耕之路上，磨课犹如一把精心雕琢的刻刀，于细微处打磨教学的肌理，于实践中提升课堂的品质。一份科学、严谨且富有操作性的磨课计划，是确保磨课活动不流于形式、真正促进教师专业成长与教学质量提升的关键。本方案旨在为小学语文磨课活动提供清晰的路径与务实的指导，以期让每一次研磨都成为教学智慧生长的契机。

一、磨课的意义与目标

磨课的核心意义在于，通过教师群体对特定课例的共同研讨、反复实践与深度反思，聚焦教学中的真实问题，优化教学设计，锤炼教学技艺，最终促进学生语文核心素养的有效达成，并推动教师团队的整体专业发展。它不仅仅是对一节课的打磨，更是对教学理念的深化、教学方法的探究和教学情怀的砥砺。

磨课目标应具体而明确，避免空泛。

1.提升教学设计能力：通过研磨，使教学设计更贴合课标要求、教材特点与学生认知规律，突出语文学习的实践性与综合性。

2.优化课堂教学过程：聚焦教学环节的衔接、教学活动的有效性、课堂生成的引导等，提升教师的课堂驾驭能力。

3.锤炼教学基本功：如语言表达、板书设计、媒体运用、评价激励等，促进教师专业技能的精细化。

4.促进教研文化建设：营造互助合作、探究反思的教研氛围，形成学习共同体，共享教学智慧。

二、磨课原则

为确保磨课的实效，需遵循以下原则：

*学生为本：始终以学生的学习需求和发展为出发点与落脚点，关注学生的参与度与学习效果。

*问题导向：聚焦教学中的真问题、难问题，以解决问题为驱动，避免为磨而磨。

*聚焦实效：不追求形式上的花哨，注重教学环节的实际效果和学生语文能力的真实提升。

*合作研讨：强调集体智慧，鼓励不同观点的碰撞与融合，在对话中共同成长。

*持续改进：磨课是一个循环往复、不断完善的过程，鼓励在实践中反思，在反思中调整。

三、磨课实施步骤

（一）准备阶段：精心策划，奠定基础

1.确定磨课主题与内容：

*主题选择：可从课程标准要求、教材重点难点、学生学习薄弱环节、教学改革热点（如任务群教学、大单元教学设计等）或教师专业发展需求等角度切入，选择具有代表性和研究价值的主题。

*内容选定：根据主题，选取相应的课文或语文实践活动。建议选择那些既能承载教学目标，又有较大研讨空间和提升潜力的内容。

*明确目标：针对选定内容，清晰界定本次磨课希望达成的具体目标，例如：如何有效进行识字教学？如何引导学生进行有深度的文本解读？如何在阅读教学中落实习作要素？

2.组建磨课团队：

*主持人/负责人：负责磨课活动的组织、协调、计划制定与过程把控。

*主备教师：承担主要的教学设计与执教任务，是磨课的核心实践者。

*参与教师：学科组内其他教师，共同参与研讨、听课、评课，贡献智慧。可根据需要邀请教研员或经验丰富的骨干教师作为指导顾问。

3.制定详细磨课计划：

*明确磨课的时间节点、各阶段任务、参与人员分工、研讨形式（线上/线下）、资料准备与成果呈现方式等。计划应具有一定弹性，以应对实际情况的调整。

4.主备教师初备与资料研习：

*主备教师深入研读课程标准、教材、教参及相关文献资料，把握文本核心价值与教学重难点。

*初步设计教学方案，包括教学目标、教学过程、教学方法、板书设计、作业布置及教学具准备等。

（二）研磨阶段：多维互动，深度打磨

1.第一次集体研讨：聚焦“初步构想”

*主备教师说课：清晰阐述自己的教学设计思路、依据、预期效果及困惑。

*集体研讨：参与教师围绕教学设计的各个环节进行讨论，重点关注目标定位是否准确、教学思路是否清晰、环节设计是否合理、活动安排是否有效、重难点如何突破等。鼓励畅所欲言，提出建设性修改意见。

*形成共识：主备教师记录研讨要点，对初案进行调整完善，形成“研磨稿”。

2.第一次试教与观课议课

*试教：主备教师按照“研磨稿”进行首次试教。团队成员全程参与观课。

*观课：观课教师需带着明确的观察点（可提前分工，如关注学生活动、教师提问、课堂生成、时间分配等）进行记录，收集具体教学现象和数据。

*议课：试教后及时组织议课。先由主备教师进行自我反思，再由观课教师围绕观察点，基于课堂事实进行分析，肯定亮点，更要指出问题，提出改进建议。议课氛围应坦诚、开放，以探讨问题、共同进步为目的。

3.教学设计再修改

*主备教师根据第一次试教的反馈和自我反思，对教学设计进行第二次修改，重点解决议课中提出的主要问题。此阶段可进行小范围的再次研讨，聚焦关键问题的解决方案。

4.第二次试教与深度研磨（可选，视磨课深度需求）

*主备教师使用修改后的教学设计进行第二次试教。

*团队可针对第一次试教中暴露出的问题点进行