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初一语文多样表达法教学设计与案例

在初一语文教学的版图中，“表达”无疑占据着核心地位。它不仅是学生语文素养的直观体现，更是其思维发展、情感交流与社会参与的重要途径。然而，当前不少学生的表达仍存在模式化、单一化的问题，难以生动准确地传达思想与情感。“多样表达法”教学，旨在引导学生认识到语言表达的丰富可能性，掌握不同的表达方式、方法和技巧，从而提升其语言运用的灵活性、准确性和感染力，为其语文核心素养的全面发展奠定坚实基础。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：使学生了解并初步掌握常见的多样表达方法，如不同词语的选择、句式的变换、修辞手法的运用、叙述角度的转换等。能够根据表达的需要，尝试运用不同的方法进行语言表达。

2.过程与方法：通过文本研读、案例分析、比较辨析、情境创设、动笔实践等方式，引导学生主动探究多样表达的奥秘，体验不同表达效果的差异。培养学生独立思考、合作探究、乐于表达的学习习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对语言文字的热爱之情，感受汉语表达的魅力。鼓励学生追求表达的个性化与创新性，培养其积极乐观的表达心态和精益求精的表达追求。

（二）教学原则

1.学生为本原则：尊重学生的认知规律和已有经验，从学生的实际需求出发设计教学活动，鼓励学生大胆尝试，允许表达的不完美。

2.读写结合原则：以读促写，以写悟读。引导学生从课文范例中学习多样表达技巧，并及时将所学运用于写作实践。

3.情境创设原则：创设贴近学生生活的、富有启发性的表达情境，激发学生的表达欲望，使学生在具体情境中体会表达的多样性和适切性。

4.循序渐进原则：从易到难，从简单到复杂，逐步引导学生掌握多样表达的方法。先感知，后模仿，再创造。

5.鼓励创新原则：尊重学生的独特感受和个性化表达，鼓励学生在运用基本方法的基础上，尝试新颖的、富有创意的表达方式。

（三）教学策略

1.激发兴趣，奠定基础：通过生动有趣的语言案例、故事、小游戏等导入，激发学生对多样表达的好奇心和学习兴趣。引导学生回顾已有的表达经验。

2.文本引路，感知方法：深入挖掘教材文本中的多样表达范例，引导学生品读、分析、讨论，感知作者是如何运用不同的词语、句式、修辞等来表情达意的。

3.比较辨析，深化理解：设计不同表达形式的比较练习，如同一意思用不同词语表达、同一内容用不同句式表达、同一事物用不同修辞描绘等，让学生在比较中体会差异，理解不同表达的妙处和适用语境。

4.实践运用，体验差异：设置丰富的表达任务，如句子改写、片段描写、小练笔等，让学生在实践中运用所学方法，亲身体验多样表达带来的不同效果。

5.评价激励，促进提升：采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重对学生表达过程和创意的肯定。通过师生互评、生生互评等多种形式，营造积极的表达氛围，促进学生表达能力的持续提升。

二、教学案例

案例一：词语的选择与句式的变换——以“描写天气”为例

教学目标：

1.引导学生认识到同一意思可以用不同的词语来表达，体会词语的感情色彩和表达效果。

2.初步掌握简单的句式变换方法（如陈述句与感叹句、肯定句与否定句的转换），感受不同句式的表达特点。

3.能够运用不同的词语和句式描写简单的天气现象。

教学对象：初一年级学生

教学重点难点：

*重点：词语的选择与句式变换对表达效果的影响。

*难点：如何根据表达意图选择恰当的词语和句式。

教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣

教师：“同学们，每天我们都会关注天气。如果今天阳光灿烂，你会怎么跟朋友描述呢？”（学生自由发言，教师板书关键词，如：晴天、太阳很好、暖洋洋的。）

教师：“大家说得都对，但我们的汉语非常丰富，描述天气的方式可不止这些。今天，我们就一起来探索如何让我们对天气的描述更加生动有趣。”

(二)文本引路，感知词语魅力

1.教师呈现教材中或课外选取的描写不同天气的优美句段（如描写晴天、雨天、雪天的句子）。

*例1：“天空湛蓝如洗，太阳像一个大火球，炙烤着大地。”

*例2：“清晨，推开窗，一股清新的空气扑面而来，阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影。”

2.引导学生品读，找出描写天气的词语，讨论这些词语好在哪里，换成其他词语表达效果有何不同。

*提问：“例1中的‘湛蓝如洗’如果换成‘很蓝’，‘炙烤’换成‘晒着’，感觉有什么不一样？”

*小结：词语有冷暖、轻重、褒贬之分，恰当的词语能让表达更精准、更形象。

(三)比较辨析，学习句式变换

1.以描写“雨下得很大”为例，出示不同句式：

*陈述句：雨下得很大。

*感叹句：雨下得真大啊！

*反问句：难道雨下得不大吗？

*“把”字句/“被”字句：大雨把马