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小学科学课程说课稿实例

一、教材分析

《水的蒸发》是小学科学教材（人教版）三年级下册水的三态变化单元中的重要一课。本单元旨在引导学生认识水在自然界中的不同形态以及它们之间的转化。《水的蒸发》作为本单元的开篇或重点探究课之一，承接了学生对水的基本性质（无色、无味、透明、会流动等）的认知，向下则为学习沸腾、凝结等概念奠定基础。

从学科素养角度看，本课通过引导学生观察生活中常见的蒸发现象，经历提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察记录、分析结论等科学探究过程，培养学生的科学探究能力和实证精神。同时，通过将所学知识与生活实际相联系，提升学生运用科学知识解释现象、解决简单实际问题的能力，渗透生活即科学的理念。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的观察能力。他们对水不见了这种现象并不陌生，比如雨后地面变干、湿衣服变干等。但对于蒸发这一科学概念，以及蒸发发生的条件、快慢的影响因素等，尚缺乏系统的认识和科学的解释。

这个年龄段的学生好奇心强，乐于动手操作，对实验探究抱有浓厚兴趣。他们的思维正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学中需要提供充分的直观材料和动手实验机会，引导他们从感性认识上升到理性认识。同时，他们在小组合作、有序观察、规范记录等方面还需要教师的具体指导和帮助。

三、教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识水的蒸发现象，知道蒸发是水变成水蒸气的过程，水蒸气是无色无味透明的气体；了解加热、增大表面积、加快空气流动等方法可以加快水的蒸发。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，体验科学探究的基本过程；学习设计对比实验来探究影响蒸发快慢的因素，并能根据实验现象进行分析和推理。

3.情感态度与价值观：激发对水的变化现象的探究兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度；感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。

四、教学重难点

*教学重点：认识蒸发现象，理解蒸发是水变成水蒸气的过程。

*教学难点：设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素，并理解蒸发吸热的特点（可根据学生实际情况调整深度）。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、实验探究法、启发引导法、小组合作法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生自主设计和进行实验，在教师的启发下分析现象、得出结论。

*学法：观察法、实验操作法、讨论法、分析归纳法。鼓励学生多感官参与，动手操作，积极思考，主动交流，在做科学的过程中学习科学。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中蒸发现象的图片/视频）、蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、水、滴管、培养皿（多个）、扇子、玻璃片、抹布、记录单等。

学生准备：（根据分组情况）小碟子或培养皿、水、滴管、记录笔等（部分实验材料可由学生自带，如小镜子、纸巾等）。

七、教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境设问：（出示一块湿抹布）同学们，老师刚用这块抹布擦了桌子，大家看，抹布现在是湿的。过一会儿，这块湿抹布会发生什么变化呢？（引导学生说出会变干）

2.追问：抹布上的水到哪里去了呢？（引导学生自由发言，可能会有被风吹走了、渗到桌子里了、变成气飞走了等多种猜想）

3.引出课题：同学们有很多想法，水到底是怎么不见的呢？今天我们就一起来探究这个秘密，学习《水的蒸发》。（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的探究欲望和学习兴趣，自然导入新课。*

（二）探究新知，认识蒸发（约20分钟）

1.观察现象，初步感知蒸发

*教师演示：在蒸发皿中倒入少量水，请学生观察。现在老师将这杯水放在讲台上，过一段时间，它会怎么样呢？（学生预测）

*引导回忆：生活中，你们还见过哪些类似的水慢慢变少或变干的现象呢？（如：晒在外面的湿衣服变干、地上的积水变干、湿头发变干等）

*小结：像这样，水慢慢变成我们肉眼看不见的水蒸气跑到空气中去的现象，叫做蒸发。（板书：水→水蒸气（看不见），强调水蒸气是气体，无色无味透明）

2.设计实验，探究蒸发快慢的影响因素

*提出问题：大家都希望湿衣服快点干，那么，有哪些方法可以让水蒸发得更快一些呢？（引导学生结合生活经验提出猜想，如：晒太阳（加热）、把衣服展开晾（增大面积）、放在通风的地方（风吹）等）

*作出假设：根据学生的猜想，梳理出可能影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、空气流动。

*设计实验：我们怎样才能证明这些方法真的能加快蒸发呢？（引导学生思考对比实验的方法）

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