古诗词教学设计及实施策略.docxVIP

古诗词教学设计及实施策略

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，蕴含着深邃的智慧与审美。其教学不仅是语言文字的习得，更是文化的浸润与精神的塑造。然而，如何将这些凝练的文字转化为学生可感可知的生动体验，如何在有限的课堂时空内引导学生登堂入室，领略其独特魅力，是每一位语文教育工作者值得深思的课题。本文旨在探讨古诗词教学设计的核心理念与实施策略，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、核心理念与目标定位：固本培元，纲举目张

古诗词教学的设计，首先应确立清晰的核心理念与目标。若目标不明，则如航船失舵，难达彼岸。

1.立德树人，情感熏陶为根本。古诗词往往寄寓着诗人高尚的情操、家国的情怀、对自然与人生的深刻感悟。教学中应着力挖掘这些精神内核，引导学生体悟其中的爱国情怀、民本思想、高洁品格、豁达胸襟，实现“润物细无声”的德育渗透，培养学生健全的人格与积极向上的人生态度。

2.审美体验，语感培养为核心。古诗词的美，在于意境的深远、语言的精炼、节奏的和谐、情感的真挚。教学设计应将学生的审美体验置于中心地位，通过反复诵读、意象揣摩、情境再现等方式，引导学生感受语言文字的形、声、情、意之美，培养敏锐的语感和初步的文学鉴赏能力。

3.文化传承，思维发展为旨归。古诗词是中华文化的浓缩载体。教学中要引导学生理解作品所反映的时代背景、社会习俗、文化传统，认识其在文化传承中的地位与价值。同时，通过对诗意的探究、对艺术手法的辨析，培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力。

二、教学内容的深度挖掘与适切选择：披沙拣金，因材施教

“教什么”远比“怎么教”更为重要。古诗词教学内容的选择与挖掘，直接关系到教学的质量与效果。

1.文本解读的“五维透视”。

*意象与意境：引导学生找出诗中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义，进而把握诗歌营造的整体意境氛围。

*语言与技法：品味炼字的精妙（如“春风又绿江南岸”之“绿”），赏析修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张等）的运用，理解表现手法（借景抒情、托物言志、用典、对比等）的表达效果。

*情感与主旨：深入体会诗人在作品中蕴含的喜怒哀乐、理想抱负、人生感慨，把握诗歌的核心思想情感。

*背景与生平：“知人论世”是理解诗歌的重要途径。适当引入诗人的生平经历、创作背景，有助于学生更准确、深刻地把握诗意。

*文化与价值：探寻诗歌中蕴含的传统美德、民族精神、生活智慧等文化内涵，以及其在当代的价值与启示。

2.教学内容的“量体裁衣”。

*依据学情：充分考虑学生的知识储备、认知水平、生活经验和兴趣点，选择与之相适应的教学内容和深度。对低年级学生，可侧重诵读、识字、初步感知；对高年级学生，则可深化对情感、技法、文化的探究。

*突出重点：一首诗可能涉及多个知识点，但教学中不宜面面俱到，应根据教学目标和文本特点，确定一两个核心教学重点，集中力量突破。

*兼顾经典与时代：既要精选流传千古的经典篇目，也要适当引入一些与时代精神相契合、能引发学生共鸣的优秀作品，或引导学生用现代视角审视古典诗词。

三、教学设计的路径与方法：匠心独运，引人入胜

好的教学设计是成功教学的一半。应追求情境的生动性、问题的启发性、活动的参与性，引导学生主动探究。

1.情境创设：营造氛围，激发兴趣。

*故事导入：讲述与诗人或诗歌相关的逸闻趣事，引发学生好奇心。

*画面再现：利用图片、音乐、视频等多媒体手段，创设与诗歌意境相似的情境，调动学生的视听感官。

*问题驱动：提出富有启发性的问题，如“假如你是诗人，此刻你会想些什么？”“这首诗中，你认为哪个字用得最妙？为什么？”

2.问题设计：牵一发而动全身。

*主问题引领：设计一个或几个能够统领全文、激发深度思考的主问题，引导学生围绕主问题展开探究。

*问题层次递进：设计由浅入深、由易到难的问题链，引导学生逐步深入文本内核。避免过多细碎的、答案唯一的问题。

*鼓励开放性提问：鼓励学生大胆质疑，提出自己的问题，培养其批判性思维和创新意识。

3.活动组织：多元互动，深度参与。

*诵读涵泳：这是古诗词教学的基础。通过范读、齐读、指名读、赛读、配乐读、情境读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会节奏，在读中领悟情感。强调“熟读成诵”，让诗词内化于心。

*小组合作探究：针对重点问题，组织学生进行小组讨论、合作探究，分享见解，碰撞思维。教师适时点拨、引导。

*角色扮演与想象：鼓励学生扮演诗人或诗中的角色，进行对话或独白；引导学生展开想象，描述诗中画面或诗人心境。

*练笔拓展：如进行诗句补白、意境扩写、仿写改写、撰写读后感、创作小诗等，将阅读体验转化为表达实践。