《峨日朵雪峰之侧》教案.docxVIP

《峨日朵雪峰之侧》教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗诵诗歌；理解诗歌中关键意象（如“峨日朵雪峰”、“太阳”、“石砾”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”等）的象征意义；把握诗歌的结构层次和主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的语言特色和艺术手法，特别是对比、反衬等手法的运用；培养学生对诗歌的鉴赏能力和文本细读能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人在艰苦卓绝的环境中所展现出的对生命的敬畏、对平凡价值的肯定以及坚韧不拔的精神；引导学生思考在宏大与渺小、崇高与平凡、壮丽与艰辛的辩证关系中，个体生命的意义与价值。

二、教学重难点

1.教学重点：理解诗歌中核心意象的内涵及其象征意义；体会诗人在诗中寄寓的复杂情感和深刻的生命感悟。

2.教学难点：理解“蜘蛛”这一意象在诗中的特殊意义，以及它如何深化了诗歌的主题；领悟诗歌在看似矛盾的情境中（如壮丽与破败、崇高与卑微）所体现的独特的审美取向和人生哲学。

三、课时安排

1课时

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法

五、教学准备

1.教师：制作包含雪山图片、诗人简介、重点字词、关键问题的PPT；准备诗歌朗诵音频（若有）。

2.学生：预习诗歌，查阅生字词，初步了解诗人昌耀及其创作背景。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们都曾仰望过高山，或为其雄伟壮丽而震撼，或为其神秘莫测而神往。攀登高峰，更是许多人心中的梦想，它象征着挑战、征服与超越。然而，当我们真正置身于雪域高原，面对那直插云霄的雪峰时，内心除了激动，是否还会有其他更为复杂的感受？今天，就让我们一同走进诗人昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，去感受一位攀登者在峨日朵雪峰之侧的所见、所闻、所感，去探寻那冰峰之上独特的生命体验。

（板书课题及作者：峨日朵雪峰之侧昌耀）

（二）整体感知（约10分钟）

1.初读诗歌，正音明义：

*教师范读或播放朗诵音频。要求学生注意字音、节奏和情感基调。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容。

*提问：这首诗给你留下了怎样的初步印象？（是激昂的？是沉静的？是壮丽的？还是略带悲凉的？）

2.再读诗歌，梳理内容：

*学生齐读诗歌。

*提问：诗歌描绘了诗人在峨日朵雪峰之侧看到了哪些景象？请用简洁的语言概括。

*明确：诗人描绘了落日、石砾滑坡、雄鹰、雪豹、以及一只在岩壁上的小蜘蛛等景象。

（三）文本研习（约20分钟）

1.研习第一节：“这是我此刻仅能征服的高度了……像此刻的我，默享着这大自然赐予的快慰。”

*提问：“我”为什么说“这是我此刻仅能征服的高度了”？“仅能”二字蕴含了怎样的情感？

*引导学生分析“锈蚀的铁锚”这一比喻的妙处，它写出了太阳怎样的状态？

*“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”这里的环境描写有何特点？营造了怎样的氛围？（险峻、苍凉、充满张力）

*“我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句描写了什么？表现了“我”怎样的状态？（攀登的艰辛与执着）

2.研习第二节：“呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍……在锈蚀的岩壁，默享着这大自然赐予的快慰。”

*提问：诗人为什么“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”？雄鹰和雪豹通常象征着什么？（力量、勇猛、高贵、王者风范）

*然而，诗人看到的却是“一只小得可怜的蜘蛛”。这种“渴望”与“现实”的落差，诗人的情绪是怎样的？是失落、遗憾，还是有其他更深层的感悟？

*重点分析“蜘蛛”这一意象：

*这是一只怎样的蜘蛛？（“小得可怜”、“默享着”）

*为什么一只“小得可怜”的蜘蛛会“默享着这大自然赐予的快慰”？它“快慰”的是什么？

*诗人为什么会将目光投向这只渺小的蜘蛛？这只蜘蛛在诗中有何象征意义？（渺小的生命同样可以拥有自己的尊严和价值，同样可以在艰苦环境中创造属于自己的“快慰”；它体现了一种平凡中的伟大，一种坚韧不拔的生命力。）

3.品味语言与手法：

*讨论：这首诗在语言上有何特点？（凝练、硬朗、富有张力，兼具粗犷的豪情与细腻的柔情）

*对比手法的运用：如“雄鹰雪豹”与“蜘蛛”的对比；“我”的“征服”与蜘蛛的“默享”的对比；大自然的“壮丽”与生命的“渺小”的对比。这些对比有何作用？（突出主题，深化情感，引发思考）

（四）问题探究（约5分钟）

1.诗人在峨日朵雪峰之侧，最终获得了怎样的“快慰”？这种“快慰”与我们通常理解的登山成功的喜悦有何不同？

2.这首诗体现了诗人怎样的生命观和价值观？（对生命的敬畏，对平凡价值的肯定，在艰苦中发现美、