后鼻韵母ang eng ing ong教学策略与反思.pdfVIP

angengingong教学

汉语是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程(实验稿)》中明确

指出：“汉语教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识

字教学相结合。”我是这样来实施汉语教学的。

一、融入游戏，融入故事

爱因斯坦曾经：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是老师。”由

于低年级学生刚刚从步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说

是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、

“闯关”等，在课堂中引入了,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中

学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的。通过

讲故事的方式也能极激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，

在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四

个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能

不引起儿童的注意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准

确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法，然后通过指名读，

开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、

eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教

学中，逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教

学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自

己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面向全体

关注每一个学生的发展，是新课程的基本理念。在教学中应把目光

落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有

被遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，

使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每

个学生的自我表现中，还能即时发现学习者，进行查漏补缺。此外还通过个

人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、

学生间、与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积

极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生

在增长知识的同时，提高能力。

四、，生活

学习的目的在于运用。鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语，无

疑能极激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏学生说

说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、

同学的动植物名称等都藏有后鼻音。学生们在生活中学生活中实

践，唤起学生的生验。让教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼

出对符号的认同与理解，从而学生自主地去使用，用它来识字，用它来

学习普通话。

资料：：1805986694，597161994