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塘田市镇中学留守儿童辅导工作总结文档

塘田市镇中学留守儿童辅导工作总结文档

**第一部分：工作背景与现状分析**

塘田市镇中学位于我国中部地区，是一所典型的农村寄宿制学校。近年来，随着城镇化进程的加快和大量青壮年劳动力外出务工，留守儿童群体日益庞大，成为学校教育管理工作中的一个重要关注对象。据统计，我校现有留守儿童占学生总数的35%，其中年龄在6至14岁的占大多数。这些孩子长期缺乏父母的直接关爱，在生活、学习、心理等方面面临着诸多挑战，如学习动力不足、行为习惯偏差、情绪管理困难等。因此，加强留守儿童辅导工作，不仅关系到这些孩子的健康成长，也直接影响着学校的办学质量和教育公平。

**一、留守儿童群体的基本情况**

留守儿童因其家庭结构特殊，往往在生活照料、学业辅导、心理疏导等方面存在明显短板。根据我校近三年的观察统计，留守儿童群体呈现以下几个特点：

1.**生活自理能力较弱**

许多留守儿童由祖父母或亲戚监护，这些监护人大多年事已高，文化水平不高，难以提供科学的生活指导和心理支持。部分孩子甚至存在生活自理能力不足的问题，如不会合理规划时间、缺乏基本的卫生习惯等。例如，在某次问卷调查中，有62%的留守儿童表示自己“不会合理分配课余时间”，45%的孩子“经常因为不会做家务而受到批评”。这些现象反映出留守儿童在生活自理方面亟待提升。

2.**学业成绩普遍偏低**

由于缺乏父母的监督和辅导，留守儿童的学业成绩往往不如其他学生。在2022-2023学年的期末考试中，留守儿童的平均分比非留守儿童低12分，其中数学和英语两门学科差距更为明显。部分孩子甚至出现厌学情绪，上课注意力不集中，作业敷衍了事。这种现象不仅影响了孩子的学习成绩，也可能对其未来的发展产生长远影响。

3.**心理问题较为突出**

长期与父母分离，留守儿童容易产生孤独感、自卑感等负面情绪。据班主任反映，近半数留守儿童存在不同程度的心理问题，如焦虑、抑郁、社交恐惧等。此外，部分孩子因为缺乏父母的管教，行为习惯较差，容易出现打架、逃学等违纪行为。例如，某班学生小张（化名）因父母常年在外打工，自幼性格内向，成绩较差，经常与同学发生冲突。经过班主任和心理咨询老师的介入，小张逐渐敞开心扉，但这一过程也反映出留守儿童心理问题的复杂性。

**二、学校留守儿童辅导工作的开展情况**

针对留守儿童面临的种种挑战，我校始终将留守儿童辅导工作作为学校教育管理的重要任务，通过多措并举，努力为他们营造一个健康、快乐的成长环境。

1.**建立健全帮扶机制**

为了更好地关注留守儿童，学校成立了“留守儿童关爱工作小组”，由校长担任组长，班主任、心理老师、科任教师等共同参与。工作小组定期召开会议，研究留守儿童的教育问题，制定针对性的帮扶方案。此外，学校还建立了“一对一”帮扶制度，为每位留守儿童指定一名科任教师或班主任作为“代理家长”，负责他们的学习和生活指导。例如，数学老师李老师主动承担了班级两名留守儿童的辅导任务，每天利用课余时间为他们补习功课，并定期与他们的监护人沟通，了解孩子的心理状态。

2.**开展丰富多彩的校园活动**

为了丰富留守儿童的精神生活，学校定期组织各类文体活动，如运动会、文艺汇演、主题班会等。这些活动不仅能够增强留守儿童的社会交往能力，还能帮助他们缓解压力、释放情绪。例如，在2023年的校园文艺汇演中，两名留守儿童自编自导的情景剧《回家的路》获得了师生的一致好评，这也让他们在舞台上找到了自信。此外，学校还开设了兴趣社团，如书法社、绘画社、篮球社等，鼓励留守儿童根据自己的兴趣选择参与，培养他们的特长。

3.**加强家校沟通与合作**

由于留守儿童的父母常年在外，学校积极通过电话、微信、视频等方式与监护人保持联系，及时反馈孩子的情况。同时，学校还定期举办家长会，邀请留守儿童的监护人参加，共同探讨孩子的教育问题。例如，在2023年的春季家长会上，某班的留守儿童父母虽然无法到校，但通过视频会议的形式，与班主任和科任教师进行了深入交流，并对学校的工作提出了宝贵的建议。

**三、存在的问题与改进方向**

尽管学校在留守儿童辅导方面取得了一定的成效，但仍然存在一些问题需要改进：

1.**辅导资源相对不足**

目前，学校的留守儿童辅导工作主要由班主任和科任教师承担，缺乏专业的心理辅导人员。虽然学校聘请了一名兼职心理咨询老师，但她的工作主要面向全校学生，难以对留守儿童进行个性化的心理疏导。此外，学校的心理健康教育课程也相对较少，无法满足留守儿童的需求。

2.**监护人的参与度不高**

部分留守儿童的监护人虽然关心孩子，但由于工作繁忙或文化水平限制，难以有效参与孩子的教育。例如，在某次问卷调查中，有38%的留守儿童表示“父母很少关心自己的学习”，42%的孩子“父母常年不回家”。这种现象反映出