沪教版初中英语七年级（上）Unit 2写作：人物描写知识精讲与能力突破.docxVIP

沪教版初中英语七年级（上）Unit2写作：人物描写知识精讲与能力突破

一、教学内容分析

??本讲内容锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“表达与交流”能力要求下的“写”这一范畴，聚焦“人物介绍”这一功能性写作任务。从知识技能图谱看，本课处于“描述个人基本信息”向“描绘人物特征与关系”进阶的关键节点，需系统梳理并整合运用关于外貌、性格、爱好、职业等主题词汇，以及第三人称单数、连词（and,but,so）、介词短语（with…,in…）等核心语法项目，其认知要求从“识记与理解”跃升至“综合应用与创造性表达”。过程方法上，本课旨在引导学生经历“观察归纳模仿创写”的完整写作过程，渗透“细节支撑主旨”的语篇建构思想与“读者意识”的交流理念。素养价值层面，写作活动不仅是语言输出，更是思维外化与文化认同的过程。通过描写家人、朋友或榜样，学生能在真实语境中运用英语，深化对亲情、友情的理解，并初步培养跨文化交际中得体描述他人的社会文化意识。

??针对七年级上学期的学生，其学情呈现典型分化态势。已有基础方面，学生已积累部分关于五官、服装、颜色的词汇，能进行“Heistall.”等简单句表述，对人物描写有模糊概念和浓厚兴趣。然而，普遍障碍在于：词汇运用单一匮乏，缺乏如“friendly,hardworking”等精准形容词；句子结构松散，不会使用连词使行文流畅；语篇逻辑缺失，描写常为信息罗列，缺乏逻辑顺序与主旨句统领。教学过程将通过“头脑风暴图”、“句子诊断室”、“提纲脚手架”等形成性评估工具，动态诊断学生在词汇、句法、语篇各维度的掌握情况。教学调适上，对基础薄弱学生提供“词汇银行”和句型模板作为写作支架；对能力较强学生则挑战其运用比喻、加入轶事等，使描写生动立体，实现从“写对”到“写好”的跨越。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统建构人物描写的三维词汇网络（外貌、性格、爱好/能力），并精准运用核心语法结构（第三人称单数动词变化、with/in引导的介词短语、并列连词）于连贯的句子中，形成基于“主旨细节”结构的语篇知识框架。

??能力目标：学生能够依据写作目的与对象，筛选并组织关键信息，独立撰写一篇结构完整、细节充实、语言基本准确的人物描写短文，并初步运用同伴互评量表对习作进行针对性修改。

??情感态度与价值观目标：在描写身边人物的过程中，引导学生更细致地观察和欣赏他人的独特之处，在分享与交流中体会表达的乐趣，培养感恩、友善的人际交往态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑思维与批判性思维。通过信息筛选与排序，训练逻辑性；通过对比、分析范例与病句，学习从语法、逻辑、效果等多维度评价文本，提升思维的严谨性与批判性。

??评价与元认知目标：引导学生借助“内容、结构、语言”三维评价量表，审视自己及同伴的初稿，识别优点与改进点，并能口头或书面简述修改理由，从而初步形成对写作过程的监控与反思习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：人物描写中“主旨句引领，细节句支撑”的语篇结构与逻辑展开方式。此为重点，因其是课标“语篇知识”要求的核心体现，是改变学生信息堆砌、实现有条理表达的关键，也是中考书面表达评分中“内容完整、条理清楚”项的直接考查点。掌握此结构，能为后续各类说明性、叙事性写作奠定方法论基础。

??教学难点：在真实语境中综合且准确地运用目标语言进行创造性表达。难点成因在于：第一，从机械操练到自由产出存在认知跨度，学生需克服对模板的依赖；第二，词汇与语法的综合运用要求高，易出现“顾此失彼”的错误；第三，描写需注入个人观察与情感，对思维层次要求更高。突破方向在于提供分层、分步的“脚手架”，并通过大量范例分析与针对性练习，降低焦虑，搭建信心。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：互动课件（含范例文章、思维导图模板、互动练习）、人物图片素材库、实物投影仪。

1.2学习材料：分层学习任务单（A/B版）、同伴互评量表、“词汇能量卡”便签贴、范文及病句修改练习纸。

2.学生准备

??预习任务：准备一张自己最想描写的人物（家人、朋友、偶像等）照片，并尝试用35个英文词或句子描述其特点。

3.环境布置

??将课桌调整为四人小组模式，便于合作讨论与互评。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与问题提出

??（教师投影展示一组风格迥异的人物漫画或照片，包括学生熟悉的明星、卡通人物等）同学们，如果让你向一位从没见过TA的外国笔友介绍其中一位，你会从哪些方面说起，才能让笔友在脑海里立刻“看见”这个人呢？是不是感觉有点不知从何说起，或者只能说“Heiscool.”这样简单的句子？今天，我们就来当一回“人物画像师”，学习如何用英语为一个人画一幅生动、全面的“文字肖像”。

1.1明晰路径与唤醒旧知

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