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植树活动数学应用题教案

一、教案背景与设计理念

春天是万物复苏的季节，植树造林是我们亲近自然、美化环境的传统活动。将数学学习与这一富有意义的实践活动相结合，能让学生在真实情境中感受数学的实用性与趣味性。本教案旨在通过“植树活动”这一载体，引导学生探究并掌握与“间隔”相关的数学应用题的解题思路与方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，渗透数形结合、一一对应等数学思想。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握“植树问题”中常见的几种基本情况（如两端都栽、只栽一端、两端不栽、封闭图形等）下，“间隔数”与“棵数”之间的关系。

2.能运用上述关系解决简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生运用画图、列表等策略辅助解决问题的习惯。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历“问题情境—建立模型—解释应用—拓展延伸”的过程。

2.鼓励学生自主探究、合作交流，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心、细心和自信心。

3.渗透环保意识，体会植树活动的社会意义。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

理解并掌握不同情况下“间隔数”与“棵数”的关系，并能运用此关系解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解“间隔”的含义，以及“间隔数”如何通过已知条件求得（如总长与间距的关系）。

2.区分不同植树情况的特征，准确选择相应的数量关系模型。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含植树情境图、不同类型的植树问题示意图）、小棒（或牙签）若干、练习纸。

学生：直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，春天来了，学校计划组织一次植树活动，美化我们的校园。在植树活动中，其实也藏着很多有趣的数学问题呢！比如，要在一条小路旁种树，到底要种多少棵呢？这可不是随便就能决定的，需要我们运用数学知识来算一算。今天，我们就一起来研究“植树活动中的数学应用题”。（板书课题）

2.初步感知：

师：请看大屏幕（出示一条小路的图片），如果我们要在这条小路的一边种树，从路的这头一直种到那头，你觉得会有哪些情况呢？（引导学生思考，可能会说到树的棵数、树与树之间的距离等）

（二）探究新知，建立模型

1.两端都栽的情况

*出示问题：学校计划在一段长20米的笔直小路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。一共需要准备多少棵树苗？

*引导思考：

师：“每隔5米栽一棵”是什么意思？（两棵树之间的距离是5米，即间距是5米）

师：“两端都栽”又是什么意思？（小路的开头和结尾都要栽树）

*动手操作与画图：

师：我们可以用一条线段代表20米的小路，用小棒代表小树。请同学们动手画一画，摆一摆，看看一共需要多少棵小树苗？（学生活动，教师巡视指导）

*交流汇报：

师：谁愿意展示一下你的画法，并说说你是怎么想的？

（预设学生可能会：20÷5=4，4+1=5棵）

*引导发现规律：

师：我们来看，20米是“总长”，5米是“间距”。20÷5=4，这个“4”表示什么呢？（4个间隔，即树与树之间有4个5米的空）

师：请大家数一数，有4个间隔时，树的棵数是多少？（5棵）

师：那么，棵数和间隔数之间有什么关系呢？（棵数=间隔数+1）

师：为什么会多1棵呢？（因为两端都栽了）

*小结：两端都栽时，棵数=间隔数+1，其中间隔数=总长÷间距。

2.只栽一端的情况

*变式提问：如果这条20米的小路，一端因为有建筑物，只能在另一端栽树（只栽一端），每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树苗呢？

*自主探究：

师：请同学们用同样的方法，画一画，算一算。

*汇报交流：

（预设学生可能会得出：20÷5=4棵）

*引导发现规律：

师：这时，间隔数是多少？棵数是多少？它们之间又有什么关系呢？

（棵数=间隔数）

*小结：只栽一端时，棵数=间隔数，间隔数=总长÷间距。

3.两端都不栽的情况

*再次变式：如果这条20米的小路，两端都有建筑物（两端都不栽），每隔5米栽一棵，一共需要多少棵树苗呢？

*合作学习：

师：请同桌之间互相讨论，合作完成。

*汇报交流：

（预设学生可能会得出：20÷5=4，4-1=3棵）

*引导发现规律：

师：这种情况下，棵数和间隔数又是什么关系呢？

（棵数=间隔数-1）

*小结：两端都不栽时，棵数=间隔数-1，间隔数=总长÷间距。

4.封闭图形（如池塘一周）的情况

*出示问题：学校有一个周长是20米