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教师考编考前必背简答100题

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.简述社会经济对教育的制约作用

答:（1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规模和速度

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2）社会经济发展水平制约着教育结构的变化

３）社会经济发展制约着教育的内容和伎俩

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.简述政治制度对教育的制约作用

答:（１)社会政治制度的性质制约教育的性质

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２)社会政治制度制约教育的宗旨和目标

3)社会政治制度制约教育的领导权

4)社会的政治制度制约着受教育的权利和限度

5）社会的政治制度制约教育管理体制

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．如何了解教育的相对独立性

答：(1)教育对社会的作用品备能动性

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2）教育具备自身的质的规定性

3)教育具备历史继承性

4)教育与社会发展具备不平衡性

5)教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性

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．简述身心发展的通常规律及对教学的规定

答：（1）小朋友身心发展具备顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展

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2)小朋友身心发展具备阶段性，教学要具备针对性

3)小朋友身心发展具备不平衡性，教学要抓关键期

4)小朋友身心发展具备互补性，教学要培养学生自信,促进小朋友身心和谐发展

5）小朋友身心发展具备个别差异性，教学要做到因材施教

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．简述影响身心发展的因素及作用

答：(1)遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人

的发展提供了可能

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２)社会环境，为个体的发展提供了多个可能，包含机遇、条件和对象

３)学校教育，学校教育在个体身心发展中起主导作用

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4)个体的主观能动性，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定

性因素

．简述学校教育在影响人的发展上的独特功效

答:（1）学校教育对个体发展作出社会性规范

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2)学校教育具备加速个体发展的特殊功效

3）学校教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值

4)学校具备开发个体特殊才能和发展个性的功效

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．简述教育目标的功效

答：（1)导向功效；(2)选择功效;(3)激励功效;（4）调控功效；（５)

评价功效

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.简述教育目标的价值取向及代表人物

答:（1)个人本位论,拟定教育目标应从人的本性、本能需要出发,使人的本

性和本能得到高度发展。其代表人物有卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯

泰洛齐及中国古代的孟轲等人

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2)社会本位论,拟定教育目标不应该从人的本性需要出发,应该从社会需要

出发，社会需要是拟定教育目标的唯一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔

干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等

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3)教育无目标论，教育过程就是教育目标,教育之外再没有什么教育目标。

其代表人物是美国的实用主义教育家杜威

４)教育目标的辩证统一论,主张教育是培养人的活动,教育目标要考虑人的

身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目标论

.简述素质教育的内涵

答：(1）素质教育是面向全体学生教育

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２）素质教育是全方面发展的教育

3）素质教育是促进学生个性发展的教育

4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育

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0.简述我国近代学制及特点

答:（１)１9０2年壬寅学制,初次制订了近代学制,但是未实施

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２)1９04年癸卯学制,这是我国第一个正式颁布实施的学制,体现了中学为体

西学为用的思想

３)1９12年壬子癸丑学制,第一个具备资本主义性质的学制，提倡在小学实施

男女同校

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4）1922年壬戌学制，即“六三三制”，以美国学制为蓝本，初次兼顾了升学

及就业

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１.简述教师职业角色的转变

答:（1）教师是学生学习的促进者

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2)教师应该是教育教学的研究者

３）教师是課程的开发者和研究者

4）教师应是社区型的开放教师

5）教师应该是终生学习的践行者

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2．简述当代学生观

答：（1)学生是一个完整的生命个体

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2）学生个体之间存在很大的差异性

3)学生身上蕴藏着巨大的潜能

４）学生的成长需要人文的关心

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３.如何建立教师威信

答：(１)培养自身良好的道德品质

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2）培养良好的认知能力和性格特征

３)重视良好仪表、风度和行为习惯的养成

4)給学生以良好的第一印象

５）做学生的朋友与知已

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４.如何建立良好的师生关系

答：(1)了解和研究学生

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2)树立对的的学生观

3）提高教师自身的素质

4）发扬教育民主

5）对的解决师生矛盾

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