《古代诗歌四首》教案.docxVIP

《古代诗歌四首》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*理解诗歌的基本内容，体会作者在诗中寄托的情感。

*初步掌握古代诗歌的一些常见表现手法，如借景抒情、情景交融、用典等，并能作简要分析。

*积累重要的文言词汇，理解其在具体语境中的含义。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生自主探究诗歌意蕴。

*运用联想和想象，帮助学生进入诗歌所描绘的意境。

*鼓励学生结合自身生活体验，感悟诗歌的情感内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受古代诗歌的艺术魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

*体会诗人在作品中所展现的家国情怀、人生感悟、审美情趣等，提升学生的人文素养。

*引导学生从诗歌中汲取积极向上的精神力量。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生反复诵读，理解诗歌大意，把握诗歌的主要情感。

*品味诗歌凝练生动的语言，体会其表达效果。

*学习诗歌的写景抒情手法。

2.教学难点：

*如何引导学生进入诗歌的意境，深刻体会诗人的情感。

*理解部分诗歌中蕴含的较为复杂或深层的思想内涵。

*对诗歌表现手法的辨析与鉴赏。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片、重点字词注释、问题设计等）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知诗歌内容，尝试朗读。

五、教学过程

第一课时：以读为本，涵咏语感

（一）导入新课，激发兴趣

（可根据四首诗歌的共同特点或其中一首的特色设计导入，例如从“月”、“乡愁”、“自然”、“家国”等共同意象或主题入手，或讲述一个与某位诗人相关的小故事。）

示例：同学们，中华诗词源远流长，是我们民族文化的瑰宝。每一首诗，都是一幅画，一支歌，一段情。今天，我们将一同走进《古代诗歌四首》，去聆听古人的心声，去感受他们笔下的万千气象。

（二）初读诗歌，整体感知

1.听读：播放诗歌朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.自读：学生自由朗读四首诗歌，圈点勾画，标注生字词和不理解的句子。教师巡视，个别指导。

3.正音：学生提出疑难字词，教师予以正音并强调易错字词。

*（此处根据所选诗歌具体列出，例如：“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”、“没马蹄”、“啄春泥”、“天涯”、“枯藤老树昏鸦”等。）

4.再读：学生齐读或分组朗读，力求读准字音，读通句子。教师提示朗读节奏，如五言诗“二三一”或“二三”节奏，七言诗“二二三”节奏。

（三）再读明意，初步理解

1.小组合作：结合课下注释和工具书，疏通每首诗歌的大意。小组内互相提问，解答疑惑。

2.师生互动：各小组提出难以理解的字句或内容，师生共同探讨解决。教师对重点字词和关键语句进行点拨。

*（例如：《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”的壮阔景象；《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”的开阔意境；《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的生机勃勃；《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的凄清画面。）

3.概述诗意：请学生用自己的话简要说说每首诗歌描绘了什么景象，表达了什么情感（初步印象即可）。

第二课时：披文入情，探究意蕴

（一）精读品味，把握情感

（本环节可逐首或分组研读，重点分析诗歌的意象、意境、语言和情感。）

1.选取第一首诗（例如《观沧海》）进行重点分析：

*析意象，悟意境：诗中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？（“沧海”、“洪波”、“日月”、“星汉”等）诗人是如何描绘这些景物的？营造了怎样的意境？（雄浑、壮阔、苍茫）

*抓关键，品情感：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，仅仅是在写景吗？表现了诗人怎样的胸襟和抱负？（博大的胸襟，统一天下的雄心壮志）

*赏语言，学技巧：体会“东临碣石，以观沧海”中“临”、“观”二字的妙处。“秋风萧瑟，洪波涌起”中的“涌”字有何表达效果？（“临”字点出登山望海的立足点和豪迈气概；“观”字统领全篇。“涌”字写出了波涛汹涌的动态和力量。）

2.运用同样的方法，引导学生自主或合作探究其余三首诗歌：

*（以《次北固山下》为例）引导学生分析“潮平两岸阔，风正一帆悬”的写景妙处，理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的自然理趣和积极乐观的情感，以及“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡之情。

*（以《钱塘湖春行》为例）引导学生找出诗中的春景意象（“早莺”、“新燕”、