湘教版（2024）新教材八年级地理下册第五章探究与实践《认识自然地理界线在地理分区中的意义》参考教学设计.docxVIP

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湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课

课题

认识自然地理界线在地理分区中的意义

课型

探究与实践

课时序号

主备人

集体备课与审核团队

八年级地理备课组

时间

课标要求与教学分析

（一）课标要求

1.运用地图、图像等资料，说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。

2.结合实例，分析自然地理要素对区域划分的影响，初步形成区域认知与综合思维。

3.通过探究实践，提升地理图表解读能力与地理实践力，树立因地制宜的人地协调观。

（二）教学分析

1.教材分析：本节课是第五章“中国的地理差异”的探究与实践内容，承接自然地理要素学习，衔接四大地理区域分区教学，是“总论—界线—分区”逻辑链的核心环节。教材以自然地理界线为载体，强调地图运用、差异对比与实践探究，符合地理学科区域性、综合性特征。

2.学情分析：学生已掌握地形、气候、河流等自然地理基础知识，能初步读图析图，但对“界线”的综合性意义理解零散，抽象思维和综合分析能力不足。对生活中的地理差异（如南米北面）有感性认知，适合通过案例对比、小组合作激发探究兴趣。

教学

目标

1.说出秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线等重要自然地理界线的位置。

2.说明自然地理界线两侧的自然与人文地理差异，理解其在地理分区中的核心意义。

3.学会运用地图、图表等资料开展探究活动，提升地理信息提取与分析能力。

4.通过自学梳理、互学讨论、展学质疑的流程，掌握自然地理界线的探究方法。

5.经历“识别界线—分析差异—探究意义—实践应用”的过程，培养综合思维。

6.认识我国地理环境的多样性，增强国家疆域认知与自豪感。

7.理解“一方水土养一方人”的内涵，树立因地制宜、人地协调的发展观念。

教学

重难点

（一）教学重点

1.重要自然地理界线的空间位置与核心地理意义。

2.自然地理界线两侧自然与人文地理差异的对比分析。

（二）教学难点

1.综合分析自然地理要素（地形、气候等）对界线形成的影响。

2.运用界线知识解释地理现象，完成实践应用任务。

教学准备

（一）教师准备

1.课件：包含秦岭—淮河线示意图、四大地理区域图、气温/降水分布图等。

2.探究任务单：设计差异对比表、实践活动记录表。

3.素材：南北方景观、民居、饮食差异视频，本地自然地理资料。

（二）学生准备

1.预习教材中自然地理界线相关内容。

2.准备地图册、笔记本，收集家乡自然地理特征（地形、气候等）资料。

教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等）

个性化

复备

一、教学导入

播放1分钟“南北方地理差异”短视频，展示哈尔滨冰雕与广州花市、北方旱地与南方水田、窑洞与竹楼等景观，提问：“这些鲜明的差异背后，是否存在一条‘隐形界线’？它在哪里？又为何能划分出南北两个世界？”

设计意图：用直观的生活景观差异激发兴趣，联系学生已有感性认知，引发对“界线”的探究欲望，为后续学习铺垫情境。

二、教学过程

（一）新知探究

第一学程：识别重要自然地理界线的位置

学习任务一在地图上定位我国核心自然地理界线，明确其空间分布。

主问题1:我国重要的自然地理界线有哪些？秦岭—淮河线的具体位置如何描述？

学法指导

第一步：自学探究

阅读教材及地图册，用红笔勾勒秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线，标注界线穿越的省级行政区与地形区。

第二步：互学交流

小组内核对界线位置，讨论“秦岭—淮河线为何被称为‘核心界线’”，记录共同疑问。

第三步：展学：

小组代表在黑板地图上指认界线位置，用3句话概括其空间特征。

评价计分：课代表记展示组和补充者积分。

教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。

主问题1设计意图：

聚焦“位置”这一基础目标，通过读图勾勒、小组核对，培养区域认知，为后续分析意义奠定基础。

预设答案：

1.重要界线包括秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线等。

2.秦岭呈东西走向，横亘于我国中部（陕西南部、甘肃东南部）；淮河自西向东流经河南、安徽、江苏，最终汇入长江或黄海，二者大致沿北纬32°—34°一线分布。

承转：我们已经找到了这些“地理分界线”的位置，就像在地图上画出了不同区域的“边界线”。但这些界线为何能成为区域划分的依据？两侧的地理环境究竟有何不同？接下来我们通过对比探究寻找答案。

第二学程：对比自然地理界线两侧的差异

学习任务二以秦岭—淮河线为例，对比分析界线两侧自然与人文地理差异。

主问题2秦岭—淮河线南北两侧，在气温、降水、农业生产、传统民居等方面有哪些显著差异？

学法指导

第一步：自学探究

结合气温分布图、降水分布图及教材资料，填写“秦岭—淮河线南北差异对比表”（涵盖1月均温、年降水量、耕地类型、粮食作物、河流结冰期5项）。

第二步：互学提高

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