2026春人教版 八年级语文下册 点拨 第3单元 习题课件.pptxVIP

教材习题讲解1.在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。设计意图：在把握全篇内容的基础上背诵课文。参考答案：晋代有个渔夫，沿着河捕鱼时迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。渔夫下船从洞口进入，来到了桃花源。这里土地肥沃，环境优美，百姓生活安定富足。桃花源中人看见渔夫很吃惊，询问他是从哪里来的，渔夫详细地说了自己的见闻，并受到桃花源中人的款待。渔夫在这里住了些日子后，告辞回家，他在回去的路上做了记号。等到了郡城，他向太守禀报了他在桃花源的所见所闻，太守派人随同他去寻找，却没有找到。后来有人听说了这件事，也打算去寻找，但没有实现。桃花源就渐渐无人问津了。背诵全文略。（考点：讲述故事）

教材习题讲解2[文学鉴赏与审美]依据课文内容回答问题，体会文章言简义丰的特点。（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）设计意图：体会作者造语极简，看似平淡却含义丰富的特点。参考答案：渔人“具言”的是：桃花源以外的社会，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人为桃花源以外的人受到如此苦难而“叹惋”。（考点：概括内容/理解内容）

教材习题讲解（2）诣太守，说如此。（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出所经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。

教材习题讲解3[语言积累与应用]解释下列加点的词。（1）武陵人捕鱼为业不足为外人道也（2）便舍船，从口入土地平旷，屋舍俨然（3）见渔人，乃大惊乃不知有汉，无论魏晋（4）寻向所志未果，寻病终动词，作为；介词，对。动词，舍掉，这里指离开，读“shě”；名词，房屋，读“shè”。副词，于是，就；副词，竟然，居然。动词，寻找；副词，随即，不久。········（考点：辨析一词多义）

教材习题讲解4.古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。[语言积累与应用]解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。（1）芳草鲜美，落英缤纷（2）阡陌交通，鸡犬相闻鲜美：古义，新鲜美好；今义，（菜肴、瓜果等）滋味好。交通：古义，交错相通；今义，原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。····（考点：辨析古今异义）

教材习题讲解（3）率妻子邑人来此绝境，不复出焉（4）乃不知有汉，无论魏晋妻子：古义，妻子儿女；今义，对已婚男子的配偶的称呼。绝境：古义，与人世隔绝的地方；今义，没有出路的境地。无论：古义，不要说，更不必说；今义，连词，表示在任何条件下结果都不会改变。······

教材习题讲解5.结合课文及下面节选的陶渊明《桃花源诗》中的诗句，[文学鉴赏与审美]讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？《桃花源诗》中的诗句及注释见教材。设计意图：通过与课文内容紧密关联的拓展材料，理解课文核心部分。参考答案：这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表明了自己反对剥削压迫、反对战乱的态度，也反映了当时人民的美好愿望。（考点：体会主题思想）

教材习题讲解1.这是一篇短小精美的游记。认真读课文，[信息获取与加工]理清线索，然后背诵全文。设计意图：在梳理课文线索、理解文体特征的基础上背诵课文。参考答案：游记的线索：发现小潭（闻声、见形）→潭中景物（水、鱼）→小潭溪流（溪身、岸势）→潭周景物（气氛、感受）。背诵全文略。（考点：梳理游记线索）

教材习题讲解2.[文学鉴赏与审美]本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。设计意图：关注景物描写背后情感变化的过程。参考答案：由“隔篁竹”听到珮环碰撞的水声引起内心之“乐”。这是情感的第一个层次。于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的青树、翠绿的藤蔓，都是在这种内心愉悦之情下对小石潭的关注与欣赏。接着写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与“我”融为一体，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。（考点：体会作者情感的变化）

教材习题讲解然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合之处。于是眼前的景象不再是先前“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂