2026春人教版 八年级语文下册 点拨 第3单元 授课课件.pptxVIP

;整本书预览;整本书预览;整本书预览;整本书预览;整本书预览;整本书预览;整本书预览;阅读指导;阅读指导;阅读指导;阅读指导;根据兴趣，选择《经典常谈》中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记录下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍这一篇中所“谈”的经典。;阅读任务;阅读任务;阅读任务;从《经典常谈》介绍的经典中选择一种，比如《论语》或李白、杜甫的诗，先精读《经典常谈》中的介绍，再选读相关经典，看看朱自清所“谈”的对你更好地理解经典有哪些帮助，并向同学们谈谈你对经典的新认识。;阅读任务;阅读任务;习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以“读经典的意义”为主题举办一次班级研讨活动，与同学交流你的看法。;阅读任务;阅读任务;阅读任务;;;寻古人雅趣，说文解字谈论人生；品古典意蕴，赏读经典润泽心灵。

自然美景，幸福生活，人人向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。八年级（1）班开展“览诗文胜境·悟百态匠心”的阅读综合实践活动，请你参加。;实践活动;实践活动;同学们好！今天的讨论由我主持，我们讨论的话题是“追求”。追求是一种积极向前的心态和行为，它激励着我们不断前进，克服困难，为实现自己的理想和目标而努力。在这个过程中，我们不仅能够实现自我价值，也能够体会到生活的美好和意义。希望同学们畅所欲言，发表自己的看法！;我先说。《桃花源记》中描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有纷扰，人人都能各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好的社会。这是当时人们的追求，而这种追求在当时的条件下是难以实现的。但我们今天就生活在这样的社会里，所以我们要好好珍惜并为之奋斗。;柳宗元在《小石潭记》里说：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃???以其境过清，不可久居，乃记之而去。”作者要离开的不仅仅是小石潭这个清幽冷寂的地方，还有那让他伤心欲绝的朝廷。柳宗元空有满腹经纶，却无施展才能的机会。与柳宗元相比，我们是幸运的，在现代社会，只要你有追求，有梦想，就有实现的平台和机会！同学们，让我们一起努力吧！;明代奇巧人王叔远能将一个长不盈寸的桃核“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”，真的是“技亦灵怪矣哉”！王叔远取得了如此卓越的成就，他那精湛的技艺是天生就有的吗？不是的。这是他执着追求和刻苦努力的结果。同学们，我们也要像王叔远一样，努力提升自己，争取走向成功。;“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是《诗经》中的句子，描写的是一个小伙子对心上人的执着追求。他那锲而不舍的精神深深激励着我，我要学习这种精神，为了自己的理想而努力拼搏！;实践活动;我们组整理好了：;实践活动;实践活动;实践活动;实践活动;实践活动;我们组总结一下：

1.体裁决定描写基调：《桃花源记》的叙事性让描写偏向故事化虚构；《小石潭记》的游记性让描写注重游踪与观感；《核舟记》的说明性让描写强调客观精准。

2.对象特征决定描写重点：理想世界（桃花源）重场景建构，自然景观（小石潭）重环境氛围，工艺品（核舟）重细节还原。

3.写作目的渗透描写内容：陶渊明借描写造梦，柳宗元以描写抒情，魏学洢用描写显技，三者的描写均为核心主旨服务。;实践活动;我来解释加点的词：

1.形容词，最高的 2.动词，断绝

3.形容词，极（高的） 4.动词，停止，消失

5.形容词，独一无二的，绝妙的

6.动词，停止，消失

7.形容词，与外界隔绝的

8.副词，极;我来总结一下：

“绝”的本义为“把丝弄断”，其他义项均由此引申而来。;成果评价;成果评价;;;;诗歌理解;《邶（bèi）风》，邶地的民歌。邶，周代诸侯国名，周武王所封，在今河南汤阴东南。《诗经》中的《邶风》收集的便是产生、流传于邶国大地的荡人心弦的诗篇。;;;;;诗歌理解;周宣王二十二年，周宣王封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区域大致在今天的河南新郑一带。《郑风》就是产生于这个区域的诗。;1子衿（jīn）：你的衣领。子，你。衿，衣领。

2悠悠：深深思念的样子。

3宁（nìng）：岂，难道。

4嗣（sì）：接续，继续。

5佩：系于衣带的饰物，这里指衣带。

6挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，独自徘徊的样子。

7城阙（què）：城门两边的楼台。;;;;诗歌理解;王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。少时即显露