2026春人教版 八年级语文下册 点拨 第5单元 习题课件.pptxVIP

教材习题讲解1.[信息获取与加工]阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点，又是从哪些角度描写枯水季节的壶口瀑布的。（考点：概括景物特点，分析写景角度）设计意图：从整体上把握课文内容，把握观察角度与景物特征的关系，理解游记选择写景角度的重要性。

教材习题讲解参考答案：：雨季的壶口瀑布的特点是不太像瀑布，而像一锅沸水，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布真的是瀑布，景观丰富多样，有雄浑壮阔，有陡峭奇绝，有多姿多彩。作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视河中有河的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，跌入龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。

教材习题讲解以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是“多姿多彩”；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的石，石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是“震撼人心”。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。

教材习题讲解2本文集中描写了壶口瀑布的水，仔细品读相关部分，体会文中水的多样之美。[文学鉴赏与审美]试结合课文具体内容，从动词使用、修辞手法运用、句子的节奏等角度，简析作者描写景物的手法。设计意图：结合课文具体内容分析描写景物的手法，体会文中水的多样之美。（考点：分析描写景物的手法）

教材习题讲解参考答案：(1)动词使用。第3段中“河水从五百米宽的河道上排排涌来……堆堆白雪”一句描写了即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的种种动态。第4段中“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪……哀哀打旋”一句，生动形象地写出了河水的优美姿态，其中“钻”“觅”“淌”等动词，运用贴切，表现了水的灵动多姿。

教材习题讲解(2)修辞手法运用。本文在描写河水时，大量使用拟人手法，借人写水，非常生动形象。例如，第4段中作者连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”三个常用于写人的四字词语，描写壶口附近的河水，使其一下子就带有了不同的情感。这样写使文章的描写更有形象性，更容易打动读者，也更能引发读者的联想和想象。

教材习题讲解(3)句子的节奏。在表现河水滚滚而来、急坠而下、肆意奔流的场景时，作者多次使用“更闹，更挤，更急”这样的短促急骤的句式，突出画面的动态；在第4段不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。

教材习题讲解3本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。[文学鉴赏与审美]结合上下文品读下列句子，理解作者的所思所感。想一想：文章的“景”与“思”之间有什么样的关系？（原句见教材）（考点：思考“景”与“思”之间的关系）设计意图：领会作者的感受与思考，理解文章“景”与“思”之间的关系。

教材习题讲解参考答案：(1)这是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后发出的感叹，作者由自然联想到人本身，巧妙地把水的多种形态与人的多种感情联系起来——水的种种形态，正是人生百态的象征。(2)作者观察到脚下被河水侵蚀的石头，想象到水被压迫时怒不可遏、奋力抗争的景象，感悟到柔和的水中蕴含的抗争精神，赞美黄河水柔中带刚、奋力抗争的性格。

教材习题讲解(3)作者将黄河被逼迫而形成独特的流淌形态，与人经磨难形成个性类比，借黄河之景，表明要想铸成自己伟大的性格，必须经历磨难。总结：文章中“景”是基础与触发点，“思”是升华与延伸。景的特点、变化等引发作者的感受与思考，作者将对景的观察感悟，上升到对人生、精神、性格等层面的哲理思索，景为思提供具体依托，思让景承载的内涵更深刻、更富有文化与思想韵味，二者相互交融，景中含思，思因景生。

教材习题讲解4游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。[文学鉴赏与审美]课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会这些作品在选材、构思、语言等方面的特点。设计意图：增加阅读量，开阔视野，对游记这一文体有比较全面的了解。这三篇文章见“类文阅读”。

教材习题讲解参考答案：(1)郁达夫在《西溪的晴雨》中通过叙述自己的路上所闻、车里所见和船中所感，展现了西溪独特的野趣。作者不仅写出了西溪景色的野趣，而且捕捉到了这里晴雨变化中的美的特点。作者