2026春人教版 八年级语文下册 点拨 第6单元 习题课件.pptxVIP

教材习题讲解1.背诵《北冥有鱼》，[信息获取与加工]说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是一个什么样的形象。设计意图：通过背诵课文增加积累，增强语感；理清课文的层次，理解庄子塑造的大鹏形象。（考点：概括文章内容、分析事物形象）

教材习题讲解参考答案：背诵略。《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千里，乘风而上九万里。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地苍茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。

教材习题讲解2复述《庄子与惠子游于濠梁之上》，[逻辑推理与论证]说说你怎样看待庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开的辩论。你觉得他们二人的辩论最终有没有可能达成一致？谈谈你的理由。设计意图：理解庄子与惠子的论辩技巧和文章的深层内涵，培养逻辑论证与批判性表达能力。参考答案：复述略。惠子巧妙地援引庄子的反驳，建立起符合逻辑的推理。而庄子论辩的机敏和巧妙则体现在，当他在惠子的反击下本该无言以对时，他却又返回争论的起点，

教材习题讲解用偷换概念的方法避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。我觉得他们两人的辩论最终不可能达成一致，因为惠子的思维是线性、逻辑化的，追求精确和严谨，这种思维方式下，他认为只有通过切实的证据和合理的推理才能得出结论。而庄子的思维是跳跃、灵动的，更注重内心的感悟和精神层面的体验。

教材习题讲解比如，惠子执着于从认知的可能性上去探讨庄子是否能知鱼之乐，而庄子则巧妙地避开惠子的逻辑陷阱，用“子非我，安知我不知鱼之乐”将话题引向对彼此认知的反问，两人的思维路径南辕北辙，难以调和。

教材习题讲解3.[语言积累与运用]解释下列加点的词。（1）怒而飞，其翼若垂天之云（2）《齐谐》者，志怪者也（3）子非鱼，安知鱼之乐（4）请循其本振奋，这里指用力鼓动翅膀。····记载。如何，怎么。追溯。（考点：解释文言词语）

教材习题讲解4.李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了什么样的情感。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。

教材习题讲解①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也”。设计意图：拓展阅读，深入理解庄子笔下的大鹏形象及其对后世的影响。参考答案：李白用诗的语言，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。

教材习题讲解1.背诵《虽有嘉肴》，[信息获取与加工]说说这篇短文的主要观点是什么，作者是怎样进行论述的。其中关于学习的观点，在今天是否还有其价值？谈谈你的认识。设计意图：背诵课文，把握文章的主要观点，归纳作者的论述过程；体会古人学习之道对现代学习的启示，培养知识迁移能力与批判性思维。参考答案：背诵略。（考点：概括主要观点、梳理论述思路）

教材习题讲解这篇短文的主要观点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。论述过程见“课文细读研习”板块中的边栏“批考点：论证思路”。价值：①“学然后知不足”仍具意义，比如通过学习、实践发现知识漏洞，促使主动学习；②“教他人”（如小组讨论、当小老师）能加深对知识的理解，印证“教学相长”。比如我给同学讲解题目时，常发现自己有理解不透彻的地方，进而查漏补缺，这正是“教然后知困”的体现。③学校里的“合作学习”和“翻转课堂”，让我们在“教”与“学”中主动探究，符合“教学相长”的理念。

教材习题讲解2.背诵《大道之行也》，[信息获取与加工]归纳一下儒家的大同社会理想包括哪些方面。当今社会，人们又赋予“大同”哪些新内涵？设计意图：背诵课文，抓住主要内容，了解儒家的社会理想；理解传统思想在当今社会如何被重新诠释，提升辩证思维与创新思维。参考答案：背诵略。（考点：概括归纳信息）

教材习题讲解儒家的大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有：选贤任能，诚信和睦，普遍仁爱；全体社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公心；杜绝奸诈之心、害人之事，人们的道德水平普遍提高，货尽其用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户。当今社会，人们赋予“大同”的新内涵