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学科建设COMMERCIAL

ACCOUNTING

“大思政”视域下《资产评估》混融教学研究

吴正杰（副教授）王宏昌（副教授）

（安徽财经大学会计学院安徽蚌埠233030）

【摘要】数字时代，教育理念与信息技术融合，线上线下混融教学模式得到发展。文章聚焦于线上线下混融教学运用，

以《资产评估学》为例，借助双线混融渗透“思政”元素，并且始终贯彻到各教学阶段，进而通过不同的信息传递形式，实

现知识传授和价值理念引领的双重教学目标。进一步地，以学生作为研究对象，利用线上平台统计和问卷得到调查数

据作为样本，从线上、线下和混融三个方面对教学设计与应用效果进行了研究，结论显示，线上线下混融教学对于多维

能力培养有明显促进作用，研究成果对教育改革有一定借鉴价值。

【关键词】数字时代；双线混融；大思政；多维人才；资产评估

【中图分类号】F23；G642【文献标识码】A【文章编号】1002-5812（2025）12-0142-04

数字时代，“大思政”与时代发展相结合，是构建全方移能力强，能够适应各种新环境，从而推动企业和社会共同

位协同育人机制、培育社会主义建设者的立足点。“大思政”发展。

强调坚持党的领导、不忘初心、立德树人，培养学生正确的数字时代，混融教学重点关注学生体验。Goodyear和

价值观、世界观、人生观，强化培养学生对政治路线以及党Dudley（2015）强调：所谓混融，是“以学生为中心”的教学

的方针政策的正确认知，树立“制度自信”信念。另外，“大方式优化。李政涛（2020）认为，双线“融通”是最高境界、

思政”要立足于发展全局，注重对学生知识迁移、实践能力双线共生。Horn和Staker（2014）认为学生一部分时间线下

的培养。但目前高校普遍面临专业课时安排过少、教师数学习，另一部分时间在线学习，能自主决定学习时间、地点、

量和能力尚难满足教学需要等不足，如何开展好思政教学进度。王月芬（2021）认为，混融教学是虚实融合，能打破教

存在更大的困难。教育部发布了《关于促进在线教育健康学的物理空间，实现因材施教，是促进学生全面发展的教

发展的指导意见》（教发〔2019〕11号），要求高校统筹现有学方式。混融教学基于移动通信技术、网络技术，将现实

资源，开展线上线下混合式教学。线上线下混融教学（又称与虚拟相融合，能实现多教学情境交叉（冯晓英等，2018），

为混合式教学），无疑会弥补以上不足，能在提高教学效率其教育目标是提升学生学习体验和成就（孙铮、李增泉，

效果方面发挥出积极的作用。本文具体探讨混融教学在2014）。皮亚杰（Piaget）则强调混融教学需基于经验、理论，

《资产评估》思政中的应用。将线上线下融通，发挥各自优势，建构共同体系。维果斯

基（Vygotsky）认为，提出和解决问题是混融教学的学习重

一、数字时代“大思政”视域下线上线下混融教学的必

点。维纳（Wiener）认为，混融教学需重视师生之间的交

要性

互、协作，学生重在问题交流、探索、质疑，教师重在辅助

改革开放以来，我国人才需求从技能型向多维型人才和引导，二者以“兴趣”为结合点。艾兴（2013）持同样观

转型。多维型人才不仅要具备专业知识、实践技能，还要点，“协作”、“会话”是学习要素。也有学者提倡以学生为中

拥有过硬的思想素质、接纳欣赏能力、创新意识和可持续心创设情境、支持协作、开展交流。基于以上探讨，本文认

发展能力，具有“专业+”+“技术+”+“双创+”等多维特征。为，数字经济时代的教育要适应时代变化，教育需