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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

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“双减”背景下小古文教学的特点分析及策略探究

王蒙

南京市力学小学海德北岸分校，江苏南京210000

摘要：“双减”政策是指教育部发出的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政

策，旨在进一步减轻义务教育阶段学生负担。小古文短小精悍、浅显易懂，这为语文阅读教学提供了新的挑战。

小古文教学在实际的教学中创设小古文学习的情境，激发学生学习小古文的兴趣，增加学生学习小古文的趣味。

从而达到小古文的教学效果，让小古文的学习变得有情有味。笔者将从“双减”背景，结合小古文的特点，重点

论述小古文教学的特点及教学策略的实施两个方便。

关键词：双减；小古文教学；策略

中图分类号：G642

《义务教育语文课程标准（2022版）》没有对小文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、

学阶段文言文的学习做过多说明，笔者通过对部编版感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”这是新课标中

教材所选小古文篇目的课后习题作了梳理之后发现，七至九年级的要求，其他学段对文言文的教学并未做

小古文的这些通览这些思考题发现在训练目标上突出过多要去。在小古文的教学过程中，结合“双减”背

连续性和发展性。“正确、流利地朗读课文。背诵课景，遵循小古文语言凝练，内涵深刻的特点的课堂实

文”是一以贯之且逐步提高要求的。三年级上册选编践应该具备即课堂有情境，教学有情趣，学生有情感

小古文《司马光》，《司马光》是小学生接触的第一的特点。

篇小古文。课后题中便以“跟着老师朗读”作为学习1.1课堂有情境

要求。而到了三年级下以及之后的年段，便成了“把小古文教学的课堂情境创设具有不可或缺的重要

课文读通顺，注意词句间的停顿。”可见教材编写意性。其首要价值在于能够极大地提升学生对于小古文

图已经表明，小学阶段的文言学习还是指向语言的积的学习兴趣。生动有趣的情境会让古文知识变得更加

累，熟读成诵。“借助注释理解意思”也有一些梯度鲜活，不再枯燥乏味，从而吸引学生的注意力，激发

提升。如三年级和四年级上册以“借助注释，用自己他们的学习热情。同时，这一方式还有利于增强学生

的话讲故事”，在小古文《司马光》、《守株待兔》对古文内容的理解。通过身临其境的感受，学生能够

等篇目中都有这样的学习要求；四年级下册开始要求更好地理解古文所处的时代背景和其蕴含的深层含义。

提升为“借助注释，理解课文中每句话的意思”或是此外，课堂情境创设能够营造出浓厚的文化氛围。在

“用自己的话说说大意”。除此之外，在五年级到六这样的氛围中，学生能够更真切地感受到古代文化的

年级阶段还提出了“结合相关资料或资料袋来理解意魅力，增进对传统文化的认知和热爱。它还可以丰富

思”、“用自己的话讲故事”的要求。不断加强文言学生的学习体验。多样化的情境使学习过程变得更加

文与生活之间的紧密联系。不难发现，随着学生独立生动有趣，让学生在愉悦的氛围中享受学习的乐趣。

思考能力和审美批判能力的逐步提高，他们看问题的而且，情境创设能够激发学生的想象力和创造力。这

角度以及将文言迁移到生活的能力也应该逐步提升。对于培养学生的思维能力和创新精神具有重要意义。

1“双减”背景下小古文的教学特点再者，它有助于提高学生对古文内容的记忆效果。生

动的情境会让学生更加深刻地记住古文的内容。最后，

自2019年部编版教