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小学语文写作教学范本与练习

一、小学写作教学的基本原则：固本培元，循序渐进

在探讨具体的教学范本与练习之前，我们首先需要明确小学阶段写作教学应遵循的基本原则，这些原则是确保教学有效性的基石。

1.兴趣先导原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作教学的首要任务是点燃学生对写作的热情。教师应通过生动有趣的话题、形式多样的活动，让学生感受到写作是一件快乐的事情，是表达自我的一种方式。

2.生活为源原则：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。教师要引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，鼓励他们写自己熟悉的人、事、景、物，写真话、诉真情。

3.循序渐进原则：写作能力的培养非一日之功，需由易到难、由浅入深。从看图写一两句话，到写片段，再到写完整的篇章；从写纪实性的内容，到进行初步的想象和创造，应有清晰的梯度。

4.读写结合原则：阅读是吸收，写作是运用。教材中的每一篇课文都是绝佳的写作范例。教师应引导学生在阅读中学习作者观察事物的方法、遣词造句的技巧和谋篇布局的思路，并尝试迁移运用到自己的写作中。

5.鼓励为主原则：小学生的写作处于起步阶段，教师应以发展的眼光看待学生的每一篇习作，多发现闪光点，多鼓励、少批评，保护学生的写作积极性和自信心。

二、教学范本解析与运用策略：授人以渔，举一反三

“范本”并非简单的“范文”，它更强调其“示范”和“引领”作用。好的范本能够为学生提供清晰的写作思路和可借鉴的表达方式。

（一）范本的选择与类型

1.教材范文：语文课本中的课文是经过精心筛选的，文质兼美，是最权威、最直接的范本。例如，低年级的儿歌、童话，中年级的写景状物散文，高年级的叙事文章和简单的说明文，都蕴含着丰富的写作知识。

2.优秀儿童文学作品片段：选择与学生生活经验贴近、语言生动活泼、结构清晰的儿童文学作品片段作为补充范本，能拓宽学生视野，激发阅读与写作兴趣。

3.教师“下水文”：教师亲自“操刀”，与学生共同经历写作过程，写出的“下水文”具有极强的示范和激励作用。教师可以展示自己的构思过程、修改痕迹，让学生明白写作是一个不断完善的过程。

4.学生优秀习作：同龄人的优秀习作，更容易被学生接受和模仿。教师可以选取具有代表性的学生习作（注意保护隐私，可进行适当修改），组织学生赏析，学习其优点。

（二）范本运用的教学策略

1.精读细品，感悟写法：

*低年级：以朗读为主，引导学生感受语言的韵律和趣味，初步感知句子的构成。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》，可以引导学生观察作者是如何描写小蝌蚪和青蛙外形变化的，用了哪些表示颜色和形状的词语。

*中年级：引导学生关注文章的结构（总分、分总、按事情发展顺序等）、重点句子的含义、修辞手法的运用（比喻、拟人等）。例如，学习《秋天的雨》，可以让学生找找课文是从哪几个方面写秋天的雨的，哪些句子写得特别生动，为什么。

*高年级：深入理解作者的表达意图、谋篇布局的技巧、人物形象的塑造、说明方法的运用等。例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可以引导学生思考作者为什么说父母的两种评价都是“精彩极了”。

2.模仿迁移，尝试运用：

*句式模仿：这是最基础的模仿。如学习了“天上的云，雪白雪白的，好像一群小绵羊。”可以引导学生仿写“公园里的花，_________，好像_________。”

*段落结构模仿：例如，学习了总分结构的段落，可以让学生模仿写一段“课间的操场”或“我喜欢的水果”。

*写作方法模仿：如学习了观察日记，可以引导学生模仿其格式和观察方法，写一篇自己的观察日记；学习了写景状物的文章，可以模仿其观察顺序和描写角度。

教学片段示例（中年级·模仿句式与修辞）

*范本引入：（出示课文《荷花》片段）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

*引导赏析：“同学们，这段话写得多美啊！作者把荷叶比作什么？（大圆盘）‘挨挨挤挤’这个词让你仿佛看到了怎样的景象？（荷叶很多，很茂盛）写荷花，作者用了几个‘有的’？分别写了荷花的哪几种姿态？”

*尝试仿写：“我们也来学习这种方法，写一写我们教室窗外的月季花，好吗？先想想月季花的叶子像什么，再看看现在的月季花有哪些不同的样子，可以用上‘有的……有的……有的……’来说一说，再写下来。”

三、阶梯式练习设计与实施建议：从说到写，乐于表达

练习是将写作知识转化为写作能力的关键环节。练习设计应遵循循序渐进的原则，形式多样，激发学生的参与热情。

（一）低年级：说写结合，乐于表达

低年级是写作的启蒙阶段，重点在于培养“说”的能力，为“写”打下基础。

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