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幼儿教育中的“玩中学”课程开发

引言

幼儿阶段是个体认知发展、社会性建构与情感萌芽的关键期。心理学研究表明，3-6岁儿童的学习方式具有显著的“动作性”与“情境性”特点——他们通过触摸、操作、模仿等具体行为感知世界，在与环境的互动中完成经验的积累与思维的发展（陈帼眉，2013）。“玩中学”作为符合幼儿身心发展规律的教育理念，将游戏与学习深度融合，既尊重儿童的天性需求，又能实现知识、技能与情感的多维目标。当前，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入实施，如何系统开发“玩中学”课程，已成为幼儿教育实践中的核心命题。本文将从理论基础、核心要素、实践路径与优化策略四方面展开探讨，以期为幼儿教育工作者提