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《义务教育数学课程标准（2022版）》研修心得

研修背景与认知起点

在参与《义务教育数学课程标准（2022版）》的系统性研修之前，我对数学教育的理解仍停留在以知识传授为核心的传统教学模式之中。长期以来，数学课堂被视作逻辑训练和解题能力培养的主要阵地，教师的任务是讲清概念、示范例题、组织练习，学生则通过反复操练掌握运算技巧与公式应用。这种“重结果、轻过程”的教学取向，在应试导向明显的教育环境中显得尤为突出。

然而，随着近年来基础教育改革的不断深化，尤其是核心素养理念的提出，我逐渐意识到数学教育的功能远不止于技能习得。它更应承担起发展学生思维品质、提升问题解决能力