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长方形和正方形的面积计算教学设计

设计者：新密市人和路小学郑晓绘

教学内容：小学数学人教版三年级下册教材77、78页的内容。

教材分析：本节课是在学生初步认识长方形和正方形的特征，掌握周长计算方法以及认识面积的含义，形成了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位实际大小表象的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，同时这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。

学情分析：学生已经掌握了面积的含义、面积的计量单位，学会了用数方格的方法来比较面积的大小，用面积单位来计量或估计面积。从具体的任意摆长方形求面积到用面积单位来算出图形的面积，再到抽象的通过想像来摆长方形从而求出图形面积。整个过程是由具体到抽象，在思维上有一个提升，这点对学生来说是一个难点。

课标表述：“数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的‘再创造’过程，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。”

学习目标：

1、在探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历探索新知的过程。

2、?会应用公式正确计算长方形和正方形的面积，解决生活中的实际问题。

3、体验动手实践的快乐，体验探究分析的乐趣。

学习重点：

在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形、正方形面积的计算方法。

学习难点：

通过学习长方形、正方形面积的计算方法，会解决生活中的实际问题。

教学准备：多媒体课件

学生准备：1平方厘米的正方形若干个。

教学方法：

自主学习、合作交流

教学过程：

一、创设情境、引发兴趣

1．学生回忆上节课都认识了面积和面积单位的哪些知识？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）

2．出示下图，提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量。）

教师首先肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题。

3．提问想知道操场面积有多大该怎么办？

引导学习悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。

4．教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。

用面积单位去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，就来研究长方形和正方形面积的计算。

板书：长方形、正方形面积的计算。

二、提示点拨、自主探究

（一）、出示课本77页例2：

引导学生在练习本上画出标准的长5厘米、宽3厘米的长方形。

用一平方厘米的正方形摆一摆。得出面积15平方厘米。

猜想：长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？

（二）验证：小组合作，教师说明要求：

1．每次从小正方形里随意取出几个，拼成一个长方形。

2．每次要拼出不同的长方形。

3．每拼好一个长方形，按要求记录。

五、布置作业：

回家测量并计算你家里的门和窗户的面积各是多少？

板书设计：

长方形和正方形的面积计算

每排摆的个数×排数＝面积

（长的厘米数）（宽的厘米数）（长和宽厘米数的乘积）

↓↓↓

一组：4×3＝12

二组：5×2＝10

三组：6×4＝24

长方形的面积＝长×宽

正方形的面积=边长×边长