小学阅读教学创新探索：激发学生思维与钻研.pdfVIP

小学阅读教学的创新

永江小学：

小学语文教学，最主要的就是字、词、句、篇，而小学阅读教学

是中高年级的重中之重。下面就我对小学阅读教学的一些观点做出阐

述。新《语文课程》中指出，“阅读教学是学生、、文本之

间的。阅读是学生的个性化行为，不应以的分析来代替学生

的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和

体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得，享受审美乐趣。

要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂教学中，要

学生进行阅读实践，尝试阅读教学的创新。

一、鼓励学生思维动起来

课堂40分钟是个常数，如果讲得多，分析得多，留给学生

的读书时间就少了，甚至会出现学生学完课文还读不通课文的现象。

因此，要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和

浏览，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。摒弃过去那种

从头到尾的串讲串问，把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考，

使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。这样学生便

从地接受中出来，回到应有的主体地位，真正“动”起来。

教学《“极了”和“糟糕透了”》一，针对“同一首诗，为什

么父母会有截然相反的评价”这一问题，展开了积极的探究性

阅读。个人理解和感受时，有的说，“巴迪年仅七八岁就能写诗，

母亲看到儿子这么小就有佳作，当然兴奋不已，因此称赞‘极

了’”；有的说，“从巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等

待父亲回来，是多么希望得到父亲的表扬，为下文父亲的评价作铺垫，

形成反差，同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子”；有的说，“父

亲的评价不切实际，对于一个七八岁的孩子有些苛刻，甚至会到

孩子的自尊”；还有的说，“父亲十分，他说‘哪条法律规定巴迪

一定要成为诗人’是希望孩子自然发展，我就希望、能这样

对待我”……学生们的思路打开了，思维“动”了起来。要珍视

学生的独特感受、体验和理解，鼓励学生独特见解，发展求异思

维。这样，学生与、文本三者之间的就会敞开心扉。正是在

这一系列阅读实践中，使得学生加深了对课文的理解，实践了独特的

感受和体验。

二、吸引学生努力钻研进去

教育学家夸美纽斯：“是创造一个欢乐和光明的教学环

境的主要途径之一。”如何在阅读教学中培养学生的学习？教学

过程中，要创设情境，通过这个文本载体，将学生带入愉快

的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、

互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意

驰骋，融入到阅读实践之中，“悟”出文本要表达的。教学《只

有一个地球》时，我设计了这样的情境导入新课：课件演示地球在宇

宙中的美景，同时配乐配声。“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁，在

系的里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相