初中地理气温分布专题说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。今天我说课的题目是初中地理中的经典专题——《气温的分布》。在我们生活的这个蓝色星球上，气温的冷热变化是最直观的地理现象之一，它不仅影响着我们的日常穿着和活动，更深刻地塑造着地球上的自然景观、农业生产乃至人类的文明分布。因此，引导学生理解气温分布的基本规律及其影响因素，不仅是地理学科知识体系的重要组成部分，也是培养学生地理核心素养，特别是区域认知和综合思维能力的关键一环。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

本专题内容，通常安排在学习了“天气与气候”的基本概念，以及“气温的变化”之后，是气候要素学习的深化与拓展。它承接了学生对气温时间变化（日变化、年变化）的认知，转而探究气温在空间上的分布规律。教材一般会通过“世界年平均气温分布图”和“北半球1月、7月平均气温分布图”等核心图像，引导学生观察、归纳全球气温的水平分布规律，如从赤道向两极的变化趋势、同纬度海陆间的差异、以及地形对气温的影响等。同时，也会初步涉及气温垂直分布的规律，即气温随海拔升高而降低。

从整个初中地理知识体系来看，本专题内容是理解后续“世界气候类型的分布”、“自然带的形成”以及“人类活动与气候关系”等内容的重要基础。学好这部分知识，有助于学生构建完整的地理环境认知框架，理解地理事物之间的内在联系。

二、说学情

我们面对的是初中生，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对直观、生动的地理现象抱有浓厚兴趣，比如冬天为什么北方冷南方热，为什么山上比山下凉快。通过之前的学习，他们已经掌握了气温的概念、测定方法以及气温曲线图的判读技能，对“高温”、“寒冷”等描述气温的词汇有了初步认识。

然而，他们的空间想象能力和抽象思维能力尚在发展中，对于“等温线”这一抽象的地理事物，其判读方法和含义的理解可能存在困难。同时，对于影响气温分布的几大因素——纬度位置、海陆位置、地形地势等，如何将这些因素与气温分布规律建立起清晰的因果联系，并运用这些原理解释具体的地理现象，将是学生学习过程中的主要挑战。此外，部分学生可能对地图的阅读和分析能力还有待加强。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

1.学生能够初步学会阅读等温线分布图，理解等温线的含义和疏密所代表的地理意义。

2.学生能够运用“世界年平均气温分布图”，归纳世界气温从赤道向两极的递减规律，并能简单解释其成因。

3.学生能够通过对比“北半球1月、7月平均气温分布图”，说出同纬度地带海陆气温的差异。

4.学生能够理解并记住气温随海拔升高而降低的规律（即垂直递减率），并能运用该规律解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生读图、析图、绘图（如简单绘制等温线示意图），培养学生从地图中获取地理信息、分析地理问题的能力，提升读图技能。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，体验发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养其探究精神和合作能力。

3.引导学生运用所学知识解释生活中的地理现象，如“一山有四季，十里不同天”，培养其知识迁移和学以致用的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过认识气温分布的规律性与复杂性，感受地理环境的奇妙与和谐，激发学生学习地理的兴趣和好奇心。

2.引导学生关注气温分布对人类生产生活的影响，初步树立人地协调的观念。

3.在探究活动中，培养学生严谨的科学态度和求真求实的精神。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的重难点设定如下：

教学重点：

1.等温线分布图的判读方法。

2.世界气温的主要分布规律（从赤道向两极的递变规律；同纬度海陆气温差异）。

教学难点：

1.理解纬度位置、海陆位置、地形地势等因素对气温分布的影响，并能解释相关现象。

2.等温线图上，气温差异的比较及原因分析。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

教法：

1.情境创设法：从学生熟悉的生活现象或热点问题入手，创设教学情境，激发学习兴趣。

2.读图分析法：这是地理教学的核心方法。通过引导学生仔细观察气温分布图，步步设问，引导学生发现规律，理解成因。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生主动思考，自主探究。

4.多媒体辅助教学法：运用地图、图片、动画、视频等多种媒体资源，化抽象为具体，化静态为动态，增强教学的直观性和吸引力。

5.讲练结合法：针对重点难点内容，设计练习题目，及时巩固所学知识。

学法指导：

1.指导学生读图：教会学生阅读等温线图的基本步骤和方法，如看图名、看图例、看