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部编版五年级上册语文教学计划

时光荏苒，新学期的钟声已敲响。五年级上册的语文教学，在整个小学阶段承上启下，至关重要。本计划旨在依据《义务教育语文课程标准》的精神，结合部编版教材特点与学生实际情况，系统规划教学内容与进程，以期全面提升学生的语文核心素养，为他们的语文学习之路奠定坚实基础。

一、指导思想

本学年语文教学，将坚定不移地以《义务教育语文课程标准》为指引，立足立德树人根本任务。教学过程中，要始终围绕语文核心素养的四大方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，展开扎实有效的教学活动。我们将注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语言实践中，掌握语文学习的基本方法，培养良好的学习习惯，提升综合语文能力，同时渗透社会主义核心价值观教育，促进学生全面发展。

二、教材分析

部编版五年级上册语文教材，在延续以往教材优良传统的基础上，进一步优化了单元结构与内容编排。

其一，强化人文主题与语文要素的双线组织单元。教材将人文主题与语文要素有机融合，每个单元都围绕一个核心人文主题展开，如“万物有灵”、“舐犊情深”、“家国情怀”等，同时明确了本单元要重点培养的语文要素，如“初步体会课文中的静态描写和动态描写”、“学习描写人物的方法”、“结合资料，体会课文表达的思想感情”等。这种编排使得教学目标更清晰，语文能力的培养更具序列性。

其二，精选文质兼美的课文，丰富学生阅读体验。教材所选课文体裁多样，有散文、诗歌、小说、说明文等；内容广泛，涵盖古今中外，既有展现祖国风光的《白鹭》，也有反映革命先烈事迹的《狼牙山五壮士》，还有蕴含深刻道理的寓言故事。这些课文不仅语言典范，而且思想内涵丰富，能有效激发学生的阅读兴趣，提升其审美鉴赏能力。

其三，重视习作能力的阶梯式培养。习作板块注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，习作要求由易到难，循序渐进。从写简单的读后感，到写具体的事物，再到尝试写简单的说明文，都体现了对学生写作过程的指导和写作方法的渗透。同时，增设了“习作例文”，为学生提供了更直观的写作借鉴。

其四，突出实践性和综合性，拓展语文学习空间。“口语交际”、“语文园地”、“快乐读书吧”等栏目，旨在引导学生在实践中学习语文，在生活中运用语文。语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等板块，针对性强，有助于学生巩固所学知识，提升语文素养。

三、学情分析

五年级的学生，经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，对新鲜事物充满兴趣。

优势方面：大部分学生对语文学习抱有积极态度，能够按时完成作业，课堂上能参与到讨论中。部分学生阅读面较广，积累了一定的词汇，具备了初步的独立阅读能力和简单的习作能力。

不足方面：

1.阅读理解深度不够：对于课文的理解往往停留在表面，缺乏对关键词句、篇章结构及深层含义的推敲和感悟能力。概括主要内容、体会思想感情等方面仍需加强。

2.习作表达有待提升：部分学生习作内容空洞，缺乏真情实感，语言表达不够生动具体，条理不够清晰，错别字和病句现象依然存在。观察生活、积累素材的习惯尚未完全养成。

3.语文要素落实不均衡：对于教材中提出的一些语文要素，如特定的阅读方法、表达技巧等，部分学生掌握不够扎实，运用不够灵活。

4.学习习惯差异大：少数学生学习主动性不强，课前预习、课后复习的习惯尚未形成，听课效率不高，作业拖沓现象时有发生。

5.个体差异明显：学生在语文素养各方面的发展存在较大差异，培优补差工作任务依然艰巨。

四、教学目标

（一）总目标

通过本学期的教学，使学生在语言文字的理解和运用能力上得到显著提升，掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字若干，其中会写一定数量的字，要求写得规范、端正、整洁。继续培养独立识字能力。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*能有感情地朗读课文，默读有一定速度，学习浏览，能根据需要搜集信息。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习概括课文主要内容和梳理文章脉络的方法。

*初步掌握文章的基本表达方法，体会课文不同的表达特点。

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

*能认真听别人讲话，把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

2.过程与方法：

*引导学生