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幼儿园大班绘本阅读教学指导策略

绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其生动的图画、简洁的文字和丰富的情感，成为幼儿园语言教育的重要载体。对于大班幼儿而言，绘本阅读不仅是语言能力发展的关键途径，更是想象力、思维能力及情感态度养成的重要方式。科学有效的教学指导策略，能够帮助幼儿更深入地感受绘本的魅力，提升阅读素养。本文将结合大班幼儿的年龄特点与认知规律，从阅读前、阅读中及阅读后三个维度，探讨幼儿园大班绘本阅读教学的实用指导策略。

一、阅读前：精心铺垫，激发兴趣

阅读前的准备工作是激发幼儿阅读内驱力的关键。教师应通过多途径、多方式的引导，让幼儿对即将展开的绘本故事充满期待。

2.聚焦封面，猜测联想

封面是绘本的“眼睛”。教师应引导幼儿仔细观察封面，包括图画、书名、作者等信息。鼓励幼儿大胆猜测：“封面上有谁？他们在做什么？”“这本书可能讲一个什么故事呢？”对于书名，也可以进行解读和联想，如《爷爷一定有办法》，可以引导幼儿思考：“爷爷会有什么办法呢？”这种猜测不仅能激发好奇心，还能培养幼儿的观察力和初步的推理能力。

3.创设情境，营造氛围

适宜的阅读环境能有效提升阅读体验。教师可根据绘本内容布置相应的阅读区，如在阅读海洋主题绘本时，悬挂一些小鱼、海浪的装饰。播放轻柔的背景音乐，或利用玩偶、手偶等道具进行情境表演的片段，都能让幼儿更快地进入阅读状态，产生强烈的参与欲望。

二、阅读中：多维互动，深度理解

阅读过程是幼儿与绘本、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行有效互动的核心环节。教师应运用多种指导技巧，引导幼儿深入理解故事内容，体验情感，发展思维。

1.有效提问，引导探究

提问是阅读指导的重要手段。教师的提问应具有层次性和启发性，避免简单的“是不是”“对不对”。可以设计回忆性问题（“故事里谁遇到了困难？”）、理解性问题（“小兔子为什么要离开家？”）、分析性问题（“如果你是小老鼠，你会怎样帮助朋友？”）以及开放性问题（“故事后来还会发生什么呢？”）。通过提问，引导幼儿关注细节，梳理情节发展脉络，思考故事背后的含义。

2.注重讲述，情感共鸣

教师的讲述技巧直接影响幼儿的阅读感受。在讲述时，应注意语调、语速的变化，根据角色特点和情节发展运用不同的声音，如模仿小动物的叫声、表现人物的喜怒哀乐。适当的停顿，留给幼儿思考和想象的空间。同时，要引导幼儿观察图画中的细节，包括人物的表情、动作、背景环境等，因为绘本的图画往往蕴含着丰富的信息，是文字的重要补充和延伸。

3.鼓励表达，尊重差异

在阅读过程中，要鼓励幼儿大胆表达自己的看法和感受。对于幼儿的提问、猜测甚至“插嘴”，教师应给予积极的回应和肯定。每个幼儿的生活经验和理解能力不同，对故事的感受也会有所差异。教师要尊重这种个体差异，允许幼儿有不同的解读，不急于给出“标准答案”，而是引导他们在交流中碰撞思想，深化理解。

4.适时介入，支持理解

当幼儿在阅读中遇到困惑或理解出现偏差时，教师应适时介入。可以通过重复关键语句、引导幼儿再次观察画面、或提供相关的背景信息等方式，帮助幼儿扫清阅读障碍。介入的时机和方式要自然，避免打断幼儿的阅读思路和兴趣。

三、阅读后：拓展延伸，迁移经验

阅读后的活动是巩固阅读效果、拓展阅读价值的重要途径。通过多样化的延伸活动，帮助幼儿将在绘本中获得的经验迁移到实际生活中，促进语言、认知、社会性等各方面能力的综合发展。

1.多元表征，深化体验

鼓励幼儿运用绘画、手工、表演、讲述等多种方式表达对绘本的理解和感受。例如，让幼儿画出故事中最喜欢的角色或情节，并讲给同伴听；利用积木、黏土等材料搭建故事场景；分组进行故事片段的角色扮演，体验不同角色的情感。这些活动不仅能加深幼儿对故事的记忆和理解，还能发展他们的想象力、创造力和表达能力。

2.经验迁移，联系生活

引导幼儿将绘本中的主题思想、情感体验与自己的生活经验联系起来。例如，阅读了关于友谊的绘本后，可以引导幼儿讨论“自己的好朋友是谁”“和好朋友发生过什么有趣的事情”“当朋友遇到困难时我们应该怎么做”。通过这种联系，使绘本中的教育价值内化为幼儿自身的认知和行为准则。

3.系列阅读，培养习惯

根据幼儿的兴趣和阅读水平，推荐同主题、同作者或同风格的其他绘本，引导幼儿进行系列阅读。例如，幼儿喜欢《好饿的毛毛虫》，可以进一步提供作者的其他作品。同时，鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中，家园共育，共同培养幼儿良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，让阅读成为幼儿生活的一部分。

结语

幼儿园大班绘本阅读教学是一项细致而富有创造性的工作。教师应充分理解大班幼儿的发展需求，以幼儿为主体，精心选择适宜的绘本，运用灵活多样的指导策略，营造轻松愉悦的阅读氛围。在阅读的全过程中，注重激发幼儿的主动性和创造性，引导他们真正走进绘本，感受文学的魅力，体验阅读的快乐，从而为其