（2025新教材）人教版八年级数学上册13.2.2三角形的中线、角平分线、高课件.pptxVIP

13.2.2三角形的中线、

角平分线、高;;三角形中线、角平分线和高的定义、画法及性质。?

理解不同类型三角形中中线、角平分线和高的位置特点。?

（二）教学难点?

钝角三角形高的画法及位置理解。?

灵活运用三角形中线、角平分线和高的性质解决综合性数学问题。?

三、教学方法?

直观演示法：利用多媒体课件展示生活中包含三角形中线、角平分线和高的实例图片，以及动态演示三种线段的绘制过程和性质变化，帮助学生直观地理解抽象概念。?

实践操作法：组织学生进行动手折叠三角形纸片、用直尺和圆规绘制三角形的中线、角平分线和高的操作活动，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。?

小组合作探究法：安排小组讨论活动，引导学生共同探究不同类型三角形中三种线段的特点和性质，培养学生的合作精神和探究能力。?

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，让学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。?

四、教学过程?

（一）创设情境，导入新课（5分钟）?

多媒体展示：播放一段包含桥梁结构、房屋屋顶、三角架等生活场景的视频，引导学生观察其中的三角形，并提问：“在这些三角形中，有些线段起到了特殊的作用，比如桥梁中连接顶点和对边中点的线段，它有什么特别之处呢？今天我们就来学习三角形中这些特殊的线段——三角形的中线、角平分线、高。”?

引发思考：展示一幅不规则三角形图片，提问学生：“如果要将这个三角形的面积平均分成两份，你有什么办法？”引发学生的好奇心和求知欲，从而导入新课。?

（二）探索新知?

1.三角形的中线（12分钟）?

定义讲解?

实例引入：展示一个三角形纸片，将其一个角对折，使这个角的顶点落在对边上，折痕与对边的交点就是对边的中点，连接这个顶点和中点的线段就是三角形的中线。由此引出三角形中线的定义：在三角形中，连接一个顶点与它对边中点的线段，叫做这个三角形的中线。?

强调要点：强调中线是线段，且一个三角形有三条中线，让学生在自己的三角形纸片上分别画出三条中线，观察它们的位置关系。?

性质探究?

小组活动：将学生分成小组，测量每个小组内三角形三条中线的长度，以及被中线分成的两个小三角形的面积。?

讨论发现：引导学生讨论测量结果，发现三角形的每条中线都能将三角形分成面积相等的两个部分。教师通过多媒体动画演示，进一步验证这一性质。?

总结归纳：教师总结三角形中线的性质：三角形的中线将三角形分成面积相等的两个三角形，并通过具体的例题讲解如何运用这一性质解决与面积计算相关的问题。?

画法练习：教师在黑板上示范用直尺和圆规画三角形中线的方法，强调画法的规范性和准确性。然后让学生在练习本上画出不同类型三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）的中线，教师巡视指导，及时纠正学生的错误画法。?

2.三角形的角平分线（12分钟）?

定义讲解?

回顾旧知：先回顾角平分线的定义，然后在三角形中，引出三角形角平分线的定义：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫三角形的角平分线。?

对比区分：强调三角形的角平分线与角的平分线的区别，三角形的角平分线是线段，而角的平分线是射线。让学生在三角形纸片上画出一个角的平分线，观察其特点。?

性质探究?

猜想验证：让学生猜想三角形角平分线的性质，如角平分线是否平分对边等。然后通过测量、折叠等方法进行验证，发现三角形的角平分线能将对应角分成相等的两个角。?

拓展延伸：教师通过多媒体展示，当三角形的三条角平分线相交于一点时，这一点到三角形三边的距离相等。引导学生思考如何证明这一性质，为后续学习埋下伏笔。?

画法练习：教师示范用直尺和圆规画三角形角平分线的步骤，学生模仿练习，画出不同类型三角形的角平分线。教师展示部分学生的作品，进行点评和指导，强调画图的准确性。?

3.三角形的高（15分钟）?

定义讲解?

生活实例：展示生活中利用三角形高的实例，如测量旗杆高度时，从旗杆顶端向地面作垂线，这条垂线就类似于三角形的高。由此引出三角形高的定义：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高。?

强调概念：强调高是线段，且不同类型的三角形高的位置有所不同，锐角三角形的三条高都在三角形内部；直角三角形有两条高即两条直角边，另一条高在三角形内部；钝角三角形有两条高在三角形外部，一条高在三角形内部。?

画法探究?

教师示范：教师在黑板上分别画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，示范画高的方法。对于钝角三角形，重点讲解如何作外部的高，即延长对边，再从顶点向延长线作垂线。?

学生练习：学生在练习本上画出三种不同类型三角形的高，教师巡视，及时发现学生在画钝角三角形高时出现的问题，如没有延长对边等，进行个别指导和集中讲解。?

性质讨论：组织学生讨论三角形