七年级英语上册 Starter Unit 2 第二课时：字母AaHh的常见发音感知、辨识与产出（人教版）.docxVIP

七年级英语上册StarterUnit2第二课时：字母AaHh的常见发音感知、辨识与产出（人教版）

一、教学内容分析

??本课教学内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言知识中的语音部分，是七年级起始阶段奠定语言基础的关键环节。从知识技能图谱看，学生在StarterUnit1已初步掌握字母AaHh的名称音，本课则需实现认知的纵深发展：聚焦这些字母在单词中最常见的发音（音素），理解“字母（形）”与“发音（音）”之间的对应关系，这是英语自然拼读（Phonics）体系的起点，也是后续词汇认读、拼写乃至听力辨音能力发展的基石，具有承上启下的枢纽作用。过程方法上，课标强调“在语境中感知与模仿”，本课将通过大量的听、辨、模仿、跟读与简单拼读活动，引导学生体验“音形结合”的英语词汇认知方法，初步培养其语音意识和拼读意识。在素养价值渗透层面，准确的发音是进行有效口头交流的前提，关乎语言能力与文化意识。通过模仿标准发音、对比中英文发音差异，旨在引导学生尊重语言多样性，克服“哑巴英语”的心理障碍，建立起敢于开口、乐于表达的信心与习惯，为其人际沟通素养奠定最初的情感与能力基础。

??学情诊断方面，七年级新生英语起点差异显著。部分学生在小学阶段已接触过自然拼读，对音素有一定感知；另一部分学生则可能仅熟悉字母名称音，对字母在单词中的发音概念模糊，甚至存在拼音发音的负迁移干扰。可能的认知难点在于准确区分某些音素（如/e/与/?/）以及建立稳定的音形对应反应。为此，教学将设计多层次、多感官的输入与输出活动：通过前测（如听音选字母）快速诊断群体水平；在新授环节嵌入大量“听—辨—模仿”的即时反馈循环，利用可视化口型图、手势辅助（如“微笑音”、“惊讶音”手势）降低抽象性；在练习环节提供分层任务单，确保基础薄弱学生有充分的模仿机会，而学有余力者则可挑战拼读新词。动态的教学调适将贯穿始终，如根据跟读情况即时调整示范速度与次数，针对普遍性错误进行集体纠音与对比练习。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并产出字母Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg,Hh在典型例词（如apple,bag,cat等）中的最常见发音音素；能够初步归纳“字母名称音”与“字母在单词中的发音”之间的区别与联系，形成初步的音形对应概念图谱。

??能力目标：在听到包含目标字母发音的单词时，能够快速辨识并指认对应字母；能够根据所学发音规律，尝试拼读由已学音素构成的简单CVC（辅音元音辅音）结构的生词（如had,beg），初步发展“见词能读”的解码能力。

??情感态度与价值观目标：通过模仿、游戏和合作活动，体验英语语音的节奏与特点，激发对英语发音的兴趣；在小组互评与展示中，养成认真倾听、互相鼓励、大胆尝试的学习态度，逐步建立英语口语表达的自信心。

??学科思维目标：发展“观察—归纳—应用”的语言学习思维。通过聆听、对比大量例词发音，引导学生观察并归纳字母与音素的对应规律（如字母a常在apple中发/?/）；进而将此规律应用于新词的辨识与拼读中，体验从具体到抽象，再从抽象到具体的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的自评表（如“我能听懂这个音吗？”“我的发音像录音吗？”）监控自己的学习过程；在小组活动中，能依据教师提供的发音要点（如口型、舌位）对同伴的发音进行初步观察与反馈，培养初步的反思与评价能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：字母AaHh在典型例词中最常见音素的准确感知、辨识与模仿性产出。其确立依据源于课程标准对七年级学生“能根据读音规则拼读单词”的基础要求，以及英语作为拼音文字系统的内在逻辑。掌握这些核心音素及其对应字母，是开启学生自主词汇学习大门的第一把钥匙，直接关系到后续大量的词汇积累效率与听说能力的根基，是体现能力立意的起始关键点。

??教学难点：元音字母Aa与Ee在单词中短音/?/与/e/的准确区分与发音。难点成因在于：首先，这两个音素在汉语拼音中无完全对应音，学生易产生替代性错误（如用“艾”或“哎”代替/?/，用“诶”代替/e/）。其次，二者发音口型差异细微（/?/开口度更大，舌尖抵下齿，/e/开口度较小），对口腔肌肉控制要求不同，属于新的发音习惯养成。突破方向在于利用夸张的口型示范、对比图片、手势符号以及大量最小对立词对（如bagbeg,patpet）的听辨练习，强化感知与肌肉记忆。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，内含标准发音音频（慢速、常速）、动态口型剖面示意图、趣味动画（如字母化身发音小精灵）；字母AaHh的大卡片及对应核心例词图片卡（如apple,egg）；用于游戏环节的磁性贴或魔术贴。

??1.2学习材料：分层设计的课堂任务单（基础模仿跟读版、挑