人教版小学音乐四年级下册《红蜻蜓》歌曲演唱教学设计.docxVIP

人教版小学音乐四年级下册《红蜻蜓》歌曲演唱教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版小学音乐四年级下册，以学唱日本童谣《红蜻蜓》为核心内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于“音乐·表现”与“音乐·创造”学习领域的交汇点。知识技能图谱上，歌曲为3/4拍，旋律优美、节奏舒展，内含典型的“弱起小节”与上行、下行级进的旋律线条，是对学生已有节拍感、音高感的巩固与精细化训练，并为后续接触更复杂的音乐结构（如乐段、乐句对比）奠定基础。过程方法路径上，课标倡导的“听觉领先、动觉切入”理念是本课设计的灵魂，需通过多层次聆听、身体律动、图形谱辅助、合作演唱等多种活动，引导学生将内在的音乐感受外化为有表现力的歌声。素养价值渗透方面，作品承载着对童年时光的追忆与淡淡的乡愁，是培养学生“审美感知”（感知旋律美、歌词意境美）和“文化理解”（初步了解外国童谣风格，体会共通的人文情感）的绝佳载体，同时，在合唱（或轮唱）尝试中培育“艺术表现”所需的协作能力。

??基于“以学定教”原则进行学情研判。四年级学生已具备稳定的二拍子、三拍子感，能视唱简单乐谱，对和谐音响有初步的听觉向往。然而，已有基础与障碍并存：其歌唱音域虽能覆盖本曲，但对弱起节奏的准确进入、对长乐句气息的连贯控制、对歌曲中细腻力度变化的呈现，均存在普遍性挑战。此外，学生个体在音准、节奏感、表现力方面差异显著。为此，过程评估设计将贯穿始终，如通过“节奏回声游戏”诊断节奏难点，观察小组创编时的合作状态以评估参与度，聆听个别学生的演唱以把握音准共性。教学调适策略上，将为节奏感弱的学生提供可视化节奏图谱与身体拍击支持；为音准欠佳的学生提供钢琴“锚点音”跟唱练习；为表现力强的学生搭建领唱、小指挥等展示平台，实现全员在各自最近发展区内的有效提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确识读并理解《红蜻蜓》歌谱中的3/4拍号、弱起小节、连音线等基本音乐记号；能分析并描述歌曲旋律线的起伏走向（如上行的疑问感，下行的回答与叹息感），并理解其与歌词意境的关联，达到应用层级的知识建构。

??能力目标：学生能够用轻柔、连贯且富有气息支持的声音，准确演唱歌曲《红蜻蜓》，能独立处理弱起乐句的进入，并在教师引导下尝试进行简单的二声部轮唱或和声填充，展现出初步的多声部协作能力与音乐表现力。

??情感态度与价值观目标：在学唱与欣赏过程中，学生能沉浸于歌曲所营造的宁静、怀旧的意境，激发对美好事物（如童年、自然）的珍惜之情；在小组合作演唱活动中，能主动倾听同伴的歌声，积极调整自己的声部以求和谐，体现出良好的团队合作意识与艺术包容心。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐意象思维”与“结构感知思维”。通过将旋律线条视觉化（画旋律线）、将音乐情绪言语化（用词语描述感受），引导学生建立音响与意象之间的联结；通过对比聆听不同乐句，感知音乐问答式的句法结构，形成初步的音乐形式感。

??评价与元认知目标：学生能依据“声音是否轻柔连贯”、“节奏是否准确”、“情感表达是否恰当”等简易评价量规，对自身或同伴的演唱进行初步评价；能在学习后反思：“我今天哪个地方唱得最好？哪个地方还可以改进？我是通过什么方法学会唱弱起小节的？”

三、教学重点与难点

??教学重点：有感情地、准确地演唱歌曲《红蜻蜓》，并能初步表现其三拍子的韵律美与旋律的线条美。其确立依据源于课标对“表现”领域的要求——歌唱是音乐学习的基础性实践活动。本歌曲的演唱能力综合了节奏、音准、气息、表现力等多重要素，是学生音乐素养的集中体现，也是后续进行音乐创造（如改编、表演）的必备技能基础。

??教学难点：弱起小节的准确起唱与乐句间气息的连贯控制。预设难点成因有二：一是认知上，学生习惯于强拍起唱，弱起打破了这一惯性，易出现抢拍或犹豫；二是技能上，歌曲乐句较长，对四年级学生的肺活量与气息调控能力构成挑战。突破方向在于设计阶梯式练习：从有预备拍的跟读节奏，到无预备拍的“心里预备”练习，再到结合旋律的片段演唱，最后连贯全曲。

四、教学准备清单

1.1.教师准备

1.2.1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、视频、旋律线动态图谱、节奏练习游戏）、钢琴（或高质量音频伴奏）、碰铃或三角铁若干。

2.3.1.2教学资源：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）、红蜻蜓简笔画或意境图片。

4.2.学生准备

1.5.复习巩固3/4拍的强弱规律；带着“你的童年有哪些难忘的画面？”这一问题初步预习歌词。

6.3.环境布置

1.7.将课桌椅布置成便于小组讨论与合作的“岛屿式”；预留前方空间用于律动与展示。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：（播放夏日黄昏池塘边，红蜻蜓翩飞的静谧视频，背景音乐为《红蜻蜓》纯音乐伴奏）同学们，请